淺析校企聯(lián)合對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的影響

方雅楠

摘 要：本文分析了高校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中所凸顯的矛盾和問題，提出通過引入校企聯(lián)合的辦學(xué)模式促進(jìn)高校創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)闡述了這一舉措對于高校、企業(yè)以及學(xué)生三者所產(chǎn)生的積極影響。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；高校藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新成果

隨著高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的提出及全面開展，以各類高校為實(shí)施主體，通過構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，來深化高校的機(jī)制體制改革、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新方式。“2011計(jì)劃”的提出和實(shí)施已為當(dāng)今高校的未來發(fā)展指明了方向，高校終將會突破內(nèi)外部體制壁壘，發(fā)揮高校在人才、科研與技術(shù)等方面的巨大優(yōu)勢。對于像藝術(shù)設(shè)計(jì)這一具有藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性并且要時(shí)刻做到與市場緊密結(jié)合的專業(yè)來說，在教學(xué)的環(huán)節(jié)引入校企聯(lián)合的教學(xué)模式是未來發(fā)展的必然趨勢。而近年來發(fā)展迅猛的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)也迫切需要大批藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為企業(yè)發(fā)展不斷注入新鮮血液。

眾所周知，中國設(shè)計(jì)教育改革的前20年是以基礎(chǔ)教育改革為基礎(chǔ)的，如三大構(gòu)成教育、市場營銷等。在各設(shè)計(jì)類專業(yè)不斷建立的過程中，大量的教師從何而來？中國并沒有培養(yǎng)出足夠的設(shè)計(jì)類教師，使很多純藝術(shù)專業(yè)的教師教起了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)講求的是以人為本，設(shè)計(jì)的過程能否完成是受眾的認(rèn)可度所決定的。設(shè)計(jì)的過程包括“信息發(fā)出者—傳播媒介—受眾”，這是一個(gè)雙向互動的過程。任何未被受眾所讀懂、未被讀者所接受的設(shè)計(jì)作品，就好比接受美學(xué)中所說的“本文”，而不能被稱為“作品”。與此相反，純藝術(shù)（國畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫等）更多追求自我表現(xiàn)，即使作品未被同時(shí)代的人所認(rèn)可，它仍可被認(rèn)為是超前的藝術(shù)品。而設(shè)計(jì)作品只可追求適度的超前和引領(lǐng)消費(fèi)者，如果完全不符合當(dāng)代的要求，那將會造成資金的擠壓、社會資源的浪費(fèi)和視覺的污染。所以，由這兩個(gè)體系培養(yǎng)出來的教師會在觀念上有著很大的差別，如果他們都教設(shè)計(jì)課程的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。因此，對于設(shè)計(jì)類學(xué)生以及未來教師的培養(yǎng)模式還有許多值得探討的地方。

國內(nèi)曾有學(xué)者將我國設(shè)計(jì)教育三十年的發(fā)展歷程總結(jié)歸納為以美術(shù)、技術(shù)、市場、文化為核心的四個(gè)發(fā)展階段。第一階段是早期的工藝美術(shù)時(shí)期，這一時(shí)期的設(shè)計(jì)教育是與造型藝術(shù)有著深刻淵源、以美術(shù)為核心的發(fā)展階段；第二階段是指改革開放后，以技術(shù)為核心的發(fā)展階段，這一時(shí)期的發(fā)展過程開始借鑒國外相對先進(jìn)的教育模式，注重技術(shù)，設(shè)計(jì)語匯上強(qiáng)調(diào)理性的表達(dá)；第三階段則轉(zhuǎn)換為以市場為核心的發(fā)展階段，在這一階段，商品市場上出現(xiàn)了供應(yīng)大于需求的情況，買方成為賣方的上帝，商品的極大豐富使顧客有了更大范圍的選擇余地。為了更好地營銷自身的商品，商家需要更好的把握消費(fèi)者的心理和需求，利用設(shè)計(jì)工作提升自身的品牌實(shí)力。因此，設(shè)計(jì)教育與市場有了更加緊密的結(jié)合；第四階段的設(shè)計(jì)教育更加注重對文化的表達(dá)和傳承。在這一時(shí)期，人們的消費(fèi)觀念發(fā)生了很大變化，人們在物質(zhì)上獲得極大的滿足的同時(shí)，對精神層面有了更大的追求。消費(fèi)者在購買商品時(shí)不僅考慮價(jià)格和品牌，還有了文化傳承和環(huán)境保護(hù)等方面的需求，因此，這一時(shí)期的設(shè)計(jì)教育，除了要教給學(xué)生必要的設(shè)計(jì)技能外，還要引領(lǐng)學(xué)生在文化傳承和資源合理利用方面有所創(chuàng)新。

處于中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，肩負(fù)著由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的偉大歷史任務(wù)?！爸袊圃臁迸c“中國創(chuàng)造”二者的結(jié)合點(diǎn)是發(fā)展設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。中國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)時(shí)代的到來是經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的主動選擇，產(chǎn)業(yè)化的設(shè)計(jì)體系是國家創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這一美好愿望，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。中國缺少優(yōu)秀的設(shè)計(jì)家和教育家，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式也有待進(jìn)一步改善。就目前來看，設(shè)計(jì)類的學(xué)生畢業(yè)后，一部分去公司：企業(yè)從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作，還有一部分成為設(shè)計(jì)教師。追根溯源，要使得藝術(shù)類教師的整體素質(zhì)獲得提升，其在學(xué)期間所接受的教育是不容忽視的。

現(xiàn)今，高校畢業(yè)生的就業(yè)政策發(fā)生了很大的變化，這使學(xué)生在獲得更多就業(yè)自由和機(jī)會的同時(shí)，也使得在校的大學(xué)生在今后就業(yè)方向的選擇上變得更加迷茫。大學(xué)四年的時(shí)光一閃而過，如果畢業(yè)時(shí)沒有一個(gè)相對明確的目標(biāo)，那么學(xué)生往往會因?yàn)闇?zhǔn)備不充分而錯(cuò)失機(jī)會，即使參加了工作也很難快速適應(yīng)新的工作環(huán)境。藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)還存在著一個(gè)突出的問題，即與社會脫節(jié)。很多學(xué)生在畢業(yè)后要花很長時(shí)間才能適應(yīng)社會上的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。那么，為何不讓學(xué)生在讀期間掌握這些技巧，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)呢？在筆者看來，造成這種現(xiàn)象的原因，主要是由于教育模式的不完善。這也使得在這種模式下，學(xué)成后作為教師的那部分學(xué)生，在面對下一代設(shè)計(jì)師或未來的教師時(shí)，會顯得經(jīng)驗(yàn)不足。

因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，可以在很大程度上解決高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)中所凸顯出的這些矛盾和問題。

首先，對于我國高校來說，在教學(xué)的環(huán)節(jié)引入校企聯(lián)合的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力都具有十分重要的意義，同時(shí)能夠?qū)⒔虒W(xué)成果轉(zhuǎn)化為直接服務(wù)于城市經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)文化以及高校的可持續(xù)發(fā)展；其次，對于大批處于初步發(fā)展時(shí)期的設(shè)計(jì)創(chuàng)意企業(yè)來說，在校大學(xué)生具有充沛的體力和無限的激情，具有活躍的思維和時(shí)尚敏感度，這些對于以創(chuàng)意為生命線的廣大設(shè)計(jì)企業(yè)來說，具有難以估量的重要價(jià)值；再次，對于在校大學(xué)生來說，通過校企聯(lián)合，一方面可以在高校學(xué)習(xí)大量的理論知識，提高審美和判斷能力，另一方面，在與企業(yè)以及社會受眾的逐漸滲透、遞進(jìn)式的接觸中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能靈活掌握所學(xué)理論知識和設(shè)計(jì)方法，更加透徹地理解設(shè)計(jì)、企業(yè)和客戶，以便準(zhǔn)確定位自己，為畢業(yè)后的工作打下基礎(chǔ)。

例如：成立于1930年的美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院是由一位青年廣告設(shè)計(jì)家愛德華·亞當(dāng)斯創(chuàng)立的，他于美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)來到洛杉磯，當(dāng)時(shí)正陷于經(jīng)濟(jì)大衰退中的企業(yè)急需要大批量的設(shè)計(jì)師來協(xié)助他們提升產(chǎn)品的銷售量，而整個(gè)加利福尼亞州沒有一所正式的設(shè)計(jì)教育中心。這也正是他創(chuàng)辦這所學(xué)院的初衷。學(xué)院從一開始便具有明確的市場目標(biāo)，完全以市場為導(dǎo)向的課程設(shè)置和教師的聘任，這所學(xué)院大量聘用杰出的設(shè)計(jì)家來擔(dān)任兼職教員，同時(shí)引入企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程的主要內(nèi)容和結(jié)課作業(yè)。在課程結(jié)題時(shí)，會有企業(yè)的高管參與學(xué)生的設(shè)計(jì)成果匯報(bào)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行實(shí)際的評價(jià)和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品會通過企業(yè)直接轉(zhuǎn)化為商品，面向市場進(jìn)行銷售。這一教學(xué)模式使學(xué)生在與市場緊密接觸的同時(shí)獲得一定的資金支持。這所學(xué)院的畢業(yè)生絕大多數(shù)都能夠在畢業(yè)后很快適應(yīng)各種專業(yè)工作，在迪斯尼集團(tuán)、美國三大汽車公司、日本的本田和豐田公司等各大國際知名企業(yè)的員工中，畢業(yè)于這所學(xué)院的學(xué)生比比皆是。

在國內(nèi)，針對上述辦學(xué)中存在的問題，很多高校正在采取積極的措施來改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。如中國的某些大學(xué)借鑒國外的培養(yǎng)模式，與國外的大學(xué)合作開發(fā)了很多工作坊（WORKSHOP）的項(xiàng)目，還有的與世界著名的公司如ADOBE合作，為中國學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會。中國學(xué)生在與國際接軌的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視中國傳統(tǒng)文化的傳承和非物質(zhì)遺產(chǎn)的保護(hù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，而不是全盤西化。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)從“Made in China”向“Design in China”，真正做到價(jià)值觀的輸出，而非單單是價(jià)值的輸出。

任何一個(gè)時(shí)代的設(shè)計(jì)教育，都有其合理的存在價(jià)值。面對新形勢，相信通過全國上下的努力以及國內(nèi)外的交融與合作，合理采用校企聯(lián)合的辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、促進(jìn)高校創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，中國未來的設(shè)計(jì)教育也必將會通過不斷的改革與創(chuàng)新而擁有更加美好的未來。

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