現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂(lè)欣賞教學(xué)整合初探

蔣桂華

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合式新的教育是新形勢(shì)下必然發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)新型人才的必經(jīng)之路。簡(jiǎn)要分析現(xiàn)代教育技術(shù)和音樂(lè)欣賞課程的整合給教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)如何正確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助音樂(lè)教學(xué)提出了思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；審美意識(shí)；陶冶情操；提高效率；網(wǎng)絡(luò)資源；優(yōu)化教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)和其他課程的整合就是在課程教學(xué)過(guò)程中把信息方法、信息技術(shù)、人力資源、信息資源和課程本身的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。以計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)很普遍地應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)和音樂(lè)欣賞的整合對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有很大的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，提高音樂(lè)方面的理解力。

一、整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

通過(guò)視頻錄像、音響設(shè)備、圖形文字結(jié)合在一起制作出來(lái)的多媒體課件，集中了很多信息化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，這種眼見(jiàn)其形，耳聞其聲的現(xiàn)代化教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，這樣的一種教育方式以更加豐富的信息量的傳達(dá)，徹底改進(jìn)了單一的傳統(tǒng)音樂(lè)說(shuō)教模式。如：在《京劇欣賞》這節(jié)課中，由于這種古老的藝術(shù)年代久遠(yuǎn)，唱腔復(fù)雜，很少有同學(xué)感興趣。在教學(xué)時(shí)我首先用多媒體演示中國(guó)京劇的發(fā)展歷史，音樂(lè)體系以及表演形式，接著在屏幕上以動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇文場(chǎng)、武場(chǎng)伴奏為背景音樂(lè)，進(jìn)行畫(huà)面解說(shuō)，從而揭開(kāi)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

世間萬(wàn)物的美都是客觀存在的，音樂(lè)的美除了聲音的美以外，音樂(lè)形式的美也是很重要的。例如：在冼星海的《黃河大合唱》中，用放映演唱錄像的形式從音樂(lè)旋律，形象色彩等在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到磅礴的氣勢(shì)和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象，使人們從內(nèi)心深處接受美的熏陶，從而追求美、推崇美和熱愛(ài)美。

三、整合有助于學(xué)生理解音樂(lè)情感、陶冶情操

音樂(lè)也是一門(mén)情感的藝術(shù)，它對(duì)人們情感的感染是很顯的。例如：在《二泉映月》的教學(xué)中，首先通過(guò)影音資料讓學(xué)生體驗(yàn)了阿炳艱辛苦難的一生，然后讓學(xué)生設(shè)身處地把自己想象成阿炳。漸漸地，你聽(tīng)到了——沉重的嘆息、心碎的哭泣、憤怒的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……然后，播放二胡名曲《二泉映月》，教室里回蕩著動(dòng)人心弦的音樂(lè)，旋律時(shí)而凄美，時(shí)而悲傷，時(shí)而舒緩，跌宕起伏，耐人尋味。這如怨、如泣、如訴、如嘆的旋律很容易就將學(xué)生再一次帶入那個(gè)年代、那個(gè)社會(huì)、那個(gè)世界里去。

四、整合有助于提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的音樂(lè)課，教師要在黑板上寫(xiě)下一些音樂(lè)常識(shí)、音樂(lè)特征等等，同時(shí)，還要用抽象的語(yǔ)言去描述音樂(lè)特征，既耗時(shí)又費(fèi)力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂(lè)知識(shí)變得更具體形象，使學(xué)生身臨其境。如：在教授《小提琴協(xié)奏曲——梁祝》一課時(shí)，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂(lè)器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺(tái)的形象美麗、純潔、高雅多情。此外，曲中另外一些人物形象，如：梁山伯用大提琴來(lái)代表，以祝父為代表的封建惡勢(shì)力用銅管樂(lè)、大鑼來(lái)象征。這樣有助于更好地理解音樂(lè)的情節(jié)和矛盾沖突，為教學(xué)帶來(lái)極大的便利。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于開(kāi)展學(xué)生課外音樂(lè)探究活動(dòng)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。隨著視聽(tīng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓音樂(lè)欣賞的方式變得越來(lái)越開(kāi)放。在目前的音樂(lè)課程安排下，一周一節(jié)的音樂(lè)鑒賞課在某些愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生看來(lái)真是飲鴆止渴。把電腦與音響組合起來(lái)，充分利用校園局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)的資源共享優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材某些重要章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與創(chuàng)新思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)課題的研究；在教學(xué)任務(wù)完成之外可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，把音樂(lè)世界通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p；學(xué)生針對(duì)所有探究的問(wèn)題，在Internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽(tīng)音樂(lè)作品；在局域網(wǎng)上共享精品資源、開(kāi)辟音樂(lè)論壇；或建立音樂(lè)愛(ài)好者群組，直接在Internet網(wǎng)上與他人和外界合作、交流。在一次題為“音樂(lè)與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學(xué)都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的“精神大餐”。

六、正確運(yùn)用“整合”，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)

多媒體技術(shù)雖然能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，但它也不是萬(wàn)能的，想要能夠充分發(fā)揮其作用，在使用過(guò)程中必須正確對(duì)待，多媒體技術(shù)只是一種手段，它的使用不能喧賓奪主。運(yùn)用多媒體技術(shù)確實(shí)可以大大提高音樂(lè)課的質(zhì)量，但它也有其固有的缺陷。音樂(lè)教育說(shuō)到底其實(shí)就是一種情感的教育，講究以情動(dòng)人，所以需要音樂(lè)教師忘我的情感投入，還要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動(dòng)中表露出的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)在課堂中只能起到輔助作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的“指揮員”的地位，發(fā)揮自己的個(gè)人魅力和感召力，不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，適時(shí)點(diǎn)撥，使多媒體技術(shù)真正能夠發(fā)揮出最佳教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邸永軍.談信息技術(shù)與高中古典詩(shī)歌教學(xué)的整合.教育信息技術(shù)，2006（7）.

（作者單位 湖南省祁陽(yáng)縣第一中學(xué)）