新疆中小學(xué)少數(shù)民族教師雙語教學(xué)的改進(jìn)研究

李亞娟 董志芳

摘 要：新疆中小學(xué)少數(shù)民族的教師雙語教學(xué)對于民族之間的交流具有很重要的作用。一方面保留民族特色，另一方面進(jìn)行漢語教學(xué)，加強(qiáng)民族間的凝聚力。主要對新疆中小學(xué)少數(shù)民族教師雙語教學(xué)模式的改進(jìn)研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新疆中小學(xué)；少數(shù)民族；雙語教學(xué)；改進(jìn)

在新疆中小學(xué)少數(shù)民族學(xué)校，雙語教師是一個(gè)比較特殊的群體，隨著雙語教學(xué)工作的不斷加強(qiáng)，對于雙語教師的教學(xué)水平和培訓(xùn)質(zhì)量的要求也在不斷提高。在以往的漢語教學(xué)中基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法及思維模式等都沒有進(jìn)行科學(xué)規(guī)范，對當(dāng)前的雙語教學(xué)有一定的阻礙作用，雙語教師在教學(xué)過程中存在很多詞不達(dá)意、顛倒次序，甚至表述不清的現(xiàn)象。隨著民族間的合力不斷加強(qiáng)，對于民族交流的重視越來越高，提高雙語教師的培訓(xùn)能力和教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)模式亟待進(jìn)行。

一、新疆中小學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前來說新疆各州縣地區(qū)推進(jìn)雙語教學(xué)的熱情比較高，力度較大。特別是喀什地區(qū)的雙語教師團(tuán)隊(duì)比較大，在各中小學(xué)都建立了雙語教學(xué)管理辦公室。并且定期舉行雙語教師的集中訓(xùn)練，對雙語教學(xué)研究做好牽頭工作。

1.培訓(xùn)比較短缺

并不是新疆所有的中小學(xué)雙語教學(xué)都得到了應(yīng)有的重視，當(dāng)前新疆地區(qū)的雙語教師相對來說比較短缺，不僅影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，而且對于雙語教學(xué)的質(zhì)量提升也有一定的阻礙，隨著當(dāng)前雙語教學(xué)的班級和學(xué)生數(shù)量不斷增加，雙語教師短缺的矛盾更加突出。目前新疆地區(qū)的雙語教學(xué)的培訓(xùn)力度雖然不斷提高，但是培訓(xùn)次數(shù)仍然有限，部分教師在完成教師培訓(xùn)之后，還是難以勝任雙語教師的教學(xué)，還有部分教師得不到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，自身都不會(huì)漢語，更加不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。即便是自身水平較高的雙語教師，在教學(xué)過程中同樣有難度，學(xué)生幾乎聽不懂漢語，教師教學(xué)比較吃力，這一現(xiàn)象在南疆地區(qū)表現(xiàn)得比較突出。

2.教學(xué)模式有待改進(jìn)

新疆中小學(xué)地區(qū)的漢語教學(xué)模式對于第二語言的學(xué)習(xí)具有很大的影響，漢語課程的教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了學(xué)生利用漢語的表達(dá)和交際能力，提高其能力勢必要進(jìn)行大量的訓(xùn)練和實(shí)踐，而當(dāng)前的教學(xué)模式中缺乏對學(xué)生的培訓(xùn)，教材的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的了解和接收范圍，所以教師需要花大量的時(shí)間和精力幫助學(xué)生掌握詞匯，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，而分配給訓(xùn)練實(shí)踐的時(shí)間太少，學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)少，就難以有效地掌握。

漢語不是新疆學(xué)生的第一語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握漢語之前，已經(jīng)掌握了一些自我認(rèn)定的結(jié)構(gòu)，形成固定的認(rèn)知模式，所以在表達(dá)過程中難以矯正過來，很大程度上影響了其漢語學(xué)習(xí)的能力，再加上部分的學(xué)生比較內(nèi)斂，不善于表達(dá)，即便有訓(xùn)練機(jī)會(huì)也表現(xiàn)的不夠活躍，所以漢語學(xué)習(xí)具有一定的苦難。

二、提高新疆中小學(xué)教師雙語教學(xué)的措施

1.提高新疆中小學(xué)生的漢語培訓(xùn)效能

在新疆中小學(xué)中，漢語作為第二語言，具有一定的語言規(guī)范，所以學(xué)習(xí)過程中需要遵循漢語的基本教學(xué)規(guī)律。而在當(dāng)前的漢語教學(xué)中漢語培訓(xùn)的時(shí)間比較段，強(qiáng)度相對較大，任務(wù)也更重，就要求教師結(jié)合新疆少數(shù)民族地區(qū)的特有文化，對漢語進(jìn)行專門的培訓(xùn)和練習(xí)，通過了解學(xué)生自身的語言理解能力，歸納和總結(jié)教學(xué)方法，提高漢語學(xué)習(xí)的效率。

2.建立相應(yīng)的雙語培訓(xùn)教學(xué)規(guī)范管理系統(tǒng)

在教學(xué)過程中將漢語教學(xué)作為一門比較重要的系統(tǒng)來完成，由師資培訓(xùn)主管部門組織建立專門的管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評價(jià)等工作，建立專門的漢語言實(shí)驗(yàn)課題小組，進(jìn)行分級指導(dǎo)和分層管理，定期反饋教學(xué)情況。制定漢語言學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃及制度，使用通過培訓(xùn)資格認(rèn)證的教師進(jìn)行專門的工作指導(dǎo)，將漢語言學(xué)校的各項(xiàng)工作更好地滲透到新疆中小學(xué)生的教學(xué)過程中，對漢語教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地調(diào)控，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3.積極開展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐的并重

在新疆中小學(xué)中漢語學(xué)習(xí)課程不能僅僅依靠課堂講練，而要通過必要的課外活動(dòng)訓(xùn)練。新疆中小學(xué)的漢語培訓(xùn)要求教師在課程中進(jìn)行精講訓(xùn)練，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)也要更好地進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生之間的語言交際訓(xùn)練。漢語言學(xué)習(xí)是一個(gè)較長的過程，除了正常的課程訓(xùn)練之外，漢語朗誦比賽、演講比賽和漢語角等課外活動(dòng)也必不可少。

同時(shí)，漢語言教學(xué)還需要結(jié)合相應(yīng)的漢語水平等級大綱進(jìn)行，在新疆中小學(xué)生中能夠被普遍接受和認(rèn)同，要求教師要掌握一定的專業(yè)知識。在課程教學(xué)中雙語教師可以根據(jù)語境進(jìn)行分析，并在真實(shí)的情境中使用，促進(jìn)學(xué)生對語言的了解和掌握。

綜上所述，新疆中小學(xué)雙語教學(xué)對于加強(qiáng)民族間的交流具有非常重要的作用，是提高新疆地區(qū)民族教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，認(rèn)真研究和分析新疆中小學(xué)教師雙語教學(xué)，創(chuàng)新雙語教學(xué)模式，提高雙語教學(xué)能力和水平，是當(dāng)前新疆教育質(zhì)量改進(jìn)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 新疆教育學(xué)院）