用激勵點亮語文課堂

季國英

摘 要： 激勵是一種教育的力量；是摧動學生起飛的翅膀；是學生成長中的太陽，能使生命之樹茁壯成長。多向?qū)W生傳遞正能量，多肯定、鼓勵、贊美學生，學生就會肯定自我，從而積極自信起來。拿破侖說：“給我足夠的獎牌，我就能征服世界?！敝灰覀兩朴?、會用激勵的力量喚醒學生心中的巨人，每個學生都能在激勵中走向成功，從而變得更加出類拔萃。

關鍵詞： 語文教學；激情；鼓勵

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此。有的聽話懂事，有的倔強頑皮。在我的目光中，沒有差生和失敗，只有個性各異的學生；在我的教育理念中，沒有急功近利和揠苗助長；相信“優(yōu)秀是鼓勵出來的”，常?！按髦糯箸R尋找學生的優(yōu)點”，對后進生、學困生、問題生更是關懷備至。 “千教萬教，先教做人；千學萬學，學會去愛?！惫P者認為，一出好戲要演好序幕，一部樂章要奏好序曲，用激勵點亮語文課堂，讓每個花瓣都散發(fā)花香。

一、用激情傳遞真情，凝聚學生心靈

“水擊石則鳴，人激志則宏”。古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器，而是一把需點燃的火把?！蔽矣X得做一個真正充滿激情、智慧、魅力的語文教師，最重要的是用激情去點燃學生，帶著激情讓師生真情匯聚在一起，形成強大的教育合力。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來領受。教育的藝術在于用成功體驗喚醒學生沉睡的心靈。人在激情的支配下，精神振奮。一堂語文課好的開頭往往會起到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎。筆者每堂課課前都讓學生用一句順口溜宣誓，作為這堂課的“開胃酒”“調(diào)味品”，激發(fā)求知欲撥動其心弦。如“人人能成功，看誰最用功”；“誰說我不行，一切皆有可能”； “心動不如行動，成功就是現(xiàn)在行動?！?“這是夢想的舞臺，有本事的站起來，我是鮮花就一定要盛開?！?“贏在行動，我要成功，同舟共濟，絕不放棄，腳踏實地，創(chuàng)造奇跡。”等等。這些順口溜就是學習語文的助燃劑，激發(fā)了學生自主學習的熱情，增強了學好語文的自信心，將他們學習語文之火熊熊燃燒，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入到學習中去，讓語文課堂結(jié)出豐碩的果實。

二、用真情喚醒熱情，用激勵點亮每顆星

一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。只要善于給學生一個“支點”，學生就會撬起自己心目中的“地球”。這個“支點” 就是活動單導學中激勵機制，它把語文課堂真正還給了學生。 激勵是學生不斷奮進的動力。美國著名作家馬克·吐溫說：“靠一句美好的贊語我能幸福兩月?！奔钅苁谷藙?chuàng)造奇跡，過多的批評會導致學生自責。學生不是一步登天的，而是在不斷獲得“小成功”中聚集成就感，從而走向“大成功”的。理想的學習是“站著坐著夠不著，跳起來正好”，不斷嘗到小甜頭，才可能逐步走向最終的成功。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”用激勵機制打造成功課堂，讓學生乘著成功的翅膀飛翔。

語文教學要深入學生的內(nèi)心世界，走進他們的心靈，如果對學生缺少理解、缺少賞識、缺少鼓勵，以一種自以為“愛”的東西去踐踏學生脆弱的心靈，其實就是用“偽教育”的方式去綁架了學生的天性，帶給學生的是自尊心的傷害。決定學生一生命運的不是分數(shù)，而是理想。人的精神狀態(tài)可以把地獄變成天堂，因為有理想在的地方，地獄也能變成天堂；有希望在的地方，痛苦也能成就夢想。美國教育家杜威說：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！語文教師不能只看到學生現(xiàn)在的一張試卷分數(shù)，教育遠非考試那樣簡單。要真正去關心孩子的內(nèi)心世界，而不是只關心孩子表面的成績。學生需要我們的理解和贊美，我們就不要吝嗇，給他們一個寬闊的胸懷。讓他們把自己的興趣發(fā)揮淋漓。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一課樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，它就不成其為教育。真正的教育是使學生成為有靈魂有信仰的人。

在語文課堂上， 用賞識點燃學生學習的激情，運用激勵機制——提升學生內(nèi)在學習熱情。筆者開設各種獎項對學生的突出表現(xiàn)予以及時的激勵：最佳問題獎、最佳創(chuàng)意獎、 勤學標兵獎、助人標兵獎、進步之星獎、勤學好問獎、表現(xiàn)最佳獎。這種多元化的激勵方式，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。課堂上學生不可能永遠都充滿激情和斗志，筆者把親自抄寫的格言名言獎給表現(xiàn)突出的學生。如：“只要你把握現(xiàn)在，拼搏與認真同在，你學習同樣精彩”； “你自信，你出色；你努力，你成功?！?；“學習，永遠不晚，你有勇氣就有奇跡?！钡鹊取Ｄ切┠艿玫礁裱元剟畹膶W生感到特別親切特別溫暖。贊賞與鼓勵是學生求知的催化劑；學生被肯定被賞識被尊重，他們的責任感就煥發(fā)出來了，就會自我發(fā)展自我超越甚至創(chuàng)造奇跡。

三、構(gòu)建激勵機制，點燃學生心中火炬

泰戈爾曾說過：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息?！苯逃淖罱K歸宿，是對人生命價值的呵護和關注，對人內(nèi)在精神的喚醒和激勵，是塑造一個精神豐滿、光彩照人的"人"。語文教學是心靈的交流，是心靈的建設。育人先要育心，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情。每一個學生都是一個世界，語文教學是一門藝術。語文課堂給學生構(gòu)建起一個能激發(fā)激情的激勵機制，讓學生在里面自我陶醉，喚醒他們積極向上的精神，讓學生逐步成為一個精神的富有者。

操行卡：每個學生都有一張操行卡，每一次表揚，如作業(yè)完成得好，想出了好點子，表現(xiàn)出良好舉止和友善行為等，就給他的卡片蓋一個圖章。發(fā)獎勵券：給表現(xiàn)好的學生發(fā)獎勵券，學生的獎勵券積累到一定數(shù)量，便可以領取“獎品”。給爸爸媽媽電話報喜：如果學生課堂取得了優(yōu)異的成績，或表現(xiàn)得特別好，可準許他們打“報喜電話”，及時跟父母分享自己的喜悅之情。多姿多彩的“獎品”：坐老師的座位（講臺）、教師給學生的家長打表揚電話、給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽、按自己的意愿換座位、獲準用班里的錄音機錄一個故事、在游戲中做主持人、為班里選擇課堂上觀看的影片。

科學的激勵手段可以有效激發(fā)學生的學習熱情，出色地完成既定目標。通過激勵來調(diào)動和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生最充分地發(fā)揮才能，變消極為積極，變“要我學”為“我要學”，保持學習的高效率，激勵學生為實現(xiàn)學習目標而奮斗。有了語文教師的激勵教育，教學活動中師生的交流更多了，更融洽了，學生學練的氣氛也更活躍了。每一個人都有渴望獲得成功的愿望和需要。在教學過程中，語文老師要懷著一顆真誠的愛心去關注每一位學生，特別是要洞察那些“調(diào)皮鬼”、學困生在平時學習中的“閃光點”。激發(fā)隱藏在他們那些錯誤、頑皮背后的“真”與“美”的“火花”。上課時，盡量多給學困生答問的機會，學生一旦取得成功，教師就及時地肯定和鼓勵，會使學生的努力在心理上得到滿足。這樣，學生才會不斷地產(chǎn)生學習的“沖動”，老師給學生感情上的激勵，對保持學生的學習熱情，維護自信心，穩(wěn)固學習興趣猶為重要。

成功學專家羅賓曾說："每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉?。”語文課堂上靈活運用激勵機制的是至關重要的，也是筆者繼續(xù)潛心研究的。世上無全材，只要一縷陽光，他們就會燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設，用激勵點亮每一顆星，努力營造出激情飛揚、煥發(fā)生命活力的語文課堂。讓能舞者舞之，能歌者歌之，能寫者寫之，能畫者畫之，使人盡其才，才盡其展，心盡其暢。從而巧妙地激勵他們“揚長避短”，引導學生人人走向成功。