高中化學(xué)教學(xué)生活化的基本策略探析

【摘 要】高中化學(xué)新課程改革提倡從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，而為促進高中化學(xué)教學(xué)的生活化，可實施以下基本策略：教育觀從“以知識為本位”向“以生活為本位”轉(zhuǎn)變，以觀導(dǎo)行；豐富教學(xué)內(nèi)容的生活向度，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”；注重教學(xué)方式的生活化，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；重視課外生活化作業(yè)的布置，增強學(xué)生的實用感和學(xué)以致用的能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；生活化；基本策略

高中化學(xué)教學(xué)的生活化不僅有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的實用感和學(xué)以致用的能力。因此，探討高中化學(xué)教學(xué)生活化的實施策略具有重要意義，筆者分別從以下四個方面論述加強高中化學(xué)教學(xué)生活化的措施。

一、教育觀從“以知識為本位”向“以生活為本位”轉(zhuǎn)變，以觀導(dǎo)行

在高中化學(xué)教學(xué)中，一些教師受“以知識為本位”傳統(tǒng)教育觀念的鉗制和影響，使高中化學(xué)課程極易陷入理論的“囚徒困境”，從公式到公式，這種與現(xiàn)實生活脫節(jié)的做法極不利于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)。而“以生活為本位”教育觀念則在為完成一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，注重引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實生活為基點來思考書本上的知識點和現(xiàn)實生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，增強學(xué)生對化學(xué)知識的實用性和應(yīng)用性的體驗和感受，深化他們對化學(xué)知識是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識，提高他們分析解決生活實際問題的能力。筆者認(rèn)為，教育觀要做到從“以知識為本位”向“以生活為本位”轉(zhuǎn)變，須注意以下幾點：一是，要在轉(zhuǎn)變觀念之前處理好“教師與學(xué)生的關(guān)系、過程與結(jié)果的關(guān)系、教書與育人的關(guān)系” i。二是，轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)注重從與高中生密切相關(guān)的現(xiàn)實生活入手，用生活化的教學(xué)觀念指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)實踐。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容的生活向度，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”

我國著名教育家陶行知曾說：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育?！币虼耍覀冊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容的生活向度，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”。

一是，要將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將現(xiàn)實生活中具有高中化學(xué)知識的情境搬到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的熟悉感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。二是，充分挖掘教材中的生活素材。要充分挖掘教材中的生活素材，必須發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程知識與學(xué)生生活契合之處。比如“合理食品添加劑的選擇”，可找到“三聚氰胺、蘇丹紅等事件”與之契合；“放熱、吸熱反應(yīng)讓生活更美好”,可找到“空調(diào)、冰柜等的工作原理”與之契合。三是，也要開發(fā)利用多種多樣的課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“高中化學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。”因此高中化學(xué)教師要想方設(shè)法開發(fā)且利用各類的課程資源，為教師的課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、注重教學(xué)方式的生活化，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂上，總會有一些同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一直是困擾高中化學(xué)老師的難題。筆者認(rèn)為，注重教學(xué)方式的生活化，能較好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如講CO2的制取時，可讓學(xué)生先尋找石灰石，并讓學(xué)生做家庭小實驗——用雞蛋殼與醋酸發(fā)生反應(yīng)，并仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，通過教師教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生親自動手，更形象直觀地了解石灰石和雞蛋殼的主要成分及碳酸鹽的性質(zhì)。ii如在課堂提問時，也要注意生活化，有學(xué)者在課堂教學(xué)中援引了某省的氯氣罐嚴(yán)重泄漏的例子，分別提了如下問題：“一是，若氯氣泄漏的當(dāng)時是有風(fēng)的，人們可以有哪些應(yīng)急措施？二是，氯氣與金屬鐵能發(fā)生反應(yīng)，為什么可用鋼瓶貯存液氯？三是，消防人員將氯氣貯罐放進水池中稀釋剩余的氯氣，原理是什么？四是，事故現(xiàn)場附近種植的油菜為什么能被氯氣熏得枯黃？五是，消防員向池塘中投放燒堿進行化學(xué)處理的原理是什么？請用化學(xué)方程式表示?！?iii

四、重視課外生活化作業(yè)的布置，增強學(xué)生的實用感和學(xué)以致用的能力

要鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，高中化學(xué)老師必須加強課堂教育與課外學(xué)生練習(xí)有機結(jié)合，重視課外作業(yè)的布置，尤其要為學(xué)生布置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的家庭小實驗、野外調(diào)查等生活化作業(yè)，讓他們將所學(xué)知識應(yīng)用到社會與生活實踐中去，增強他們化學(xué)知識價值的認(rèn)同感和提升他們學(xué)以致用的能力。另外，要積極開展課外探究活動，如為加深學(xué)生課堂上所學(xué)的關(guān)于“碘”的知識，可以在課外布置檢驗海帶中碘元素的相關(guān)實驗，增強學(xué)生的學(xué)以致用的能力；例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于“金屬的腐蝕和防護”一節(jié)的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生將這些防護措施應(yīng)用到日常生活中來進行體驗，幫助周圍的人來“防止金屬腐蝕”等實踐性活動，體會到化學(xué)知識的力量。iv

總之，高中化學(xué)教學(xué)的生活化，不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生活為本位”教育觀念，還要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要重視課外生活化作業(yè)的布置，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)同和生活化運用能力。鑒于本人學(xué)識水平有限，以上論述難免有不妥之處，但筆者希望通過本研究，引起更多學(xué)者專家和一線教師對此問題的關(guān)注，以豐富此方面的教學(xué)理論，為指導(dǎo)我們提高高中化學(xué)教學(xué)水平而服務(wù)。

注釋：

i 夏永勝，袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J]. 學(xué)校黨建與思想教育,2012(4)

ii郭啟德，曹愛娟，王建芬. 淺談中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略［J］．學(xué)周刊，2011( 3)

iii陳紅玉. 讓生活走進化學(xué)課堂［J］．華夏教師，2012( 12)

iv 何 燕. 高中化學(xué)的生活化教學(xué)[J]. 現(xiàn) 代 閱 讀,2013(4)

【參考文獻】

[1]夏永勝,袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012(4).

[2]郭啟德,曹愛娟,王建芬.淺談中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011(3).

[3]陳紅玉.讓生活走進化學(xué)課堂[J].華夏教師,2012(12).

[4]何燕.高中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀,2013(4).

[5]沈亮.高中化學(xué)課程應(yīng)從知識本位走向生活本位[J].教育科學(xué)論壇,2011(2).

[6]鄭毓宇.化學(xué)教學(xué)生活化策略［J］．中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)，2011( 12)

[7]鄭挺誼,李華.生活化教學(xué):高中化學(xué)新課程的價值回歸與應(yīng)然選擇[J].通化師范學(xué)院學(xué)報,2010,31(8).

作者簡介：劉晴（1987—），女，漢族，遼寧盤錦人，現(xiàn)為遼寧省盤錦市高級中學(xué)教師。