論如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

冉開(kāi)民

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，數(shù)學(xué)教學(xué)中只注重傳授知識(shí)給學(xué)生，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮，而這不符合新課程中充分尊重學(xué)生主體地位的要求。為此，以發(fā)揮學(xué)生主體性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只有轉(zhuǎn)變思想，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促使他們積極參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性和豐富性，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，順應(yīng)新課程的發(fā)展需求，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。以下是本人對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧良好的師生關(guān)系是師生在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成人生態(tài)度和情感意識(shí)的前提，體現(xiàn)了師生之間的相互尊重，構(gòu)建了民主的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，主動(dòng)接近學(xué)生、了解學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的尊重、理解、信任與合作。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其要尊重學(xué)生的自尊心，能夠設(shè)身處地地為學(xué)生著想，成為學(xué)生的知心朋友，只有師生默契配合，才能真正構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)比較低，主要是簡(jiǎn)單的認(rèn)、讀、寫(xiě)及基本能力的應(yīng)用，有了明確的目標(biāo)作指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程便會(huì)事半功倍。如：筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以按照以下四個(gè)步驟逐層進(jìn)行：（1）分?jǐn)?shù)是什么，由哪幾個(gè)部分組成；（2）學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀法，指導(dǎo)學(xué)生按照分母、分?jǐn)?shù)線、分子的順序進(jìn)行分?jǐn)?shù)認(rèn)讀；（3）如何書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，在此過(guò)程中要幫助學(xué)生突破整數(shù)認(rèn)知和書(shū)寫(xiě)的規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)；（4）要進(jìn)行基本應(yīng)用，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)是把某一個(gè)物體平均分為幾份后所占有的部分量，可以用例子“你家由幾個(gè)人組成，你占這個(gè)整體的幾分之幾”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。如果以上四個(gè)步驟能夠順利完成，就可以保證教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境

古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑。”這句話(huà)說(shuō)明了學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于思考，而思考的源頭就是產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，將學(xué)生帶入“思考、質(zhì)疑”的思維模式中。例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“幾個(gè)真分?jǐn)?shù)的積大于1，而幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的積小于1，這樣的命題正確嗎？”其中一位學(xué)生快速地說(shuō)出了自己的答案，于是教師趁機(jī)加以引導(dǎo)：“大家說(shuō)他的回答正確嗎？”從而又引發(fā)了學(xué)生新一輪的思考和質(zhì)疑，很多學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)與看法。最后，由教師對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過(guò)這一過(guò)程，題目所要表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生牢牢掌握。由此可見(jiàn)，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑，就能引發(fā)他們積極的思維意識(shí)，激活他們的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段。它指的是在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的媒體信息刺激，并融合傳統(tǒng)化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以取得最佳的教學(xué)效果。目前，在小學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)比較普遍，而這正是教學(xué)技能提高的重要標(biāo)志。多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它融文字、圖片、音像等多種因素于一身，具有形象生動(dòng)、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)增添了無(wú)窮活力，是一種極為先進(jìn)、高效的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使教學(xué)更具表現(xiàn)力與感染力，它能使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，給學(xué)生提供了一種高效的認(rèn)知工具，幫助他們快速突破重、難點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)教學(xué)效率的提高也起到了不可磨滅的作用。

總而言之，教師要始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮教師主導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)，深入研讀教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，使師生之間建立有效的聯(lián)系機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，發(fā)展數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位 重慶市彭水縣保家鎮(zhèn)中心校）