淺談新課程改革理念下的高中英語教學方法

李媛

摘 要：在高中英語教學改革理念下，教師應從哪些方面入手及應實施哪些行之有效的教學方法，才能真正實現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學方法；激發(fā)興趣

激發(fā)每個學生的興趣，為了每個學生的發(fā)展，是本次新課程改革的核心理念。由于英語學科的特殊性，如何運用行之有效的教學方法，真正提高學生的學習成績，歷來是一項艱巨而需耐心、細致的工作。作為高中新課程改革的參與者和實施者，我們也要隨之改變自己的教學理念和方法，應轉(zhuǎn)變教師講、學生聽的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，注重培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)及終身學習的能力。

一、激發(fā)興趣，確定目標

興趣是最好的老師。在英語學習中興趣是直接推動學生學習的動力，使學生在困難面前產(chǎn)生勇氣和毅力。新課程標準要求教師在教學的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以學生為主體的課程理念。創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和動機，以平等的心態(tài)面對每一個學生，使學生始終處于被激勵的氣氛中，把真摯的愛傳遞給學生，從而激發(fā)他們的學習興趣，為其更好地學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時，給學生確定一個恰當?shù)膴^斗目標，因為目標是行動的出發(fā)點和歸宿。隨時把握目標的進展情況。測試是用來了解、檢查學生掌握英語實際水平和實現(xiàn)目標的一種手段，通過測試不僅可以評定學生的學習成績，還可以讓成績稍差的同學不斷嘗試實現(xiàn)階段目標的喜悅和幸福，并激發(fā)他們向更高目標前進。

二、幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣

在高中英語教學中要注重培養(yǎng)學生的思維能力，不僅需要教師充分發(fā)揮指導中的主導作用，同時需要學生充分發(fā)揮主體作用，積極幫助學生自覺養(yǎng)成良好的思維習慣，善于質(zhì)疑，勤思好問，學會反思，注重反饋。在英語課堂教學中，我們不應把問題的答案馬上教給學生，而應通過創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，將學生的注意力引導到最佳的思維狀態(tài)，善于為學生架設(shè)“思維臺階”。疑問是思維的契機，培養(yǎng)學生的思維能力，應從教會學生發(fā)現(xiàn)問題開始，讓學生養(yǎng)成在學習中思考，在思考中學習的好習慣。并善于抓住他們思維過程中的閃光點進行充分肯定，同時注重充分調(diào)動學生自主學習的積極性，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方法。實踐證明，學生對自己思維活動的反思、反饋，是培養(yǎng)學生思維能力的一個關(guān)鍵點，能提高思維活動的自覺性、獨立性和效益。

三、精心設(shè)疑，注重實踐

恰當?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學生的思考，啟迪學生的思維，因此，每堂課都應設(shè)計一些問題。這些問題要切中要害，有的放矢，難度適當，富有情趣，能誘發(fā)他們的好奇心。通過問題的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生時常處于問題情境中，從而調(diào)動學生的學習主動性和實踐性，使學生在完成任務的過程中接觸、感受、體驗，創(chuàng)造性地使用教學目標中的語言項目。比如，我在上高一新教材《百萬英鎊》時，在學生有了一定的感性認識后，讓他們自己排演課本劇，感受不同人物的心理變化特點，學生能做到全身心投入并把那些英語臺詞說得頭頭是道。讓學生進行實踐操作，實現(xiàn)自我肯定，展現(xiàn)自己的才華，收到了很好的教學效果。

四、轉(zhuǎn)變評價觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

尊重學生的智力差異和個性差異，用發(fā)展的眼光，以誠懇的態(tài)度，對學生進行客觀、公正的評價，激勵學生張揚個性，發(fā)揮特長和大膽創(chuàng)新。清代教育家顏昊先生曾說過：“教子十過，不如獎子一長?！卑l(fā)展性評價，既是一種教育理念，也是一種教育方法。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需求，關(guān)注學生在學習過程中的進步和變化并及時給予評價。在教學中我常常給學生以拍拍肩膀的激勵，一個OK手勢的贊許、一個微笑、一個眼神都是一種無窮的力量，會讓學生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并向更高層次目標做出更積極的努力。另外，要注重給予評價反饋，促進學生在原有基礎(chǔ)上的提高。新課程理念下應注重學生的參與評價，讓他們在評價自己和評價他人的過程中認識自我，完善自我，發(fā)展自我，充分體現(xiàn)學生學習的真正主體性和創(chuàng)新性，同時注重對學生綜合素質(zhì)的評價，促進學生積極主動、生動活潑、全面和諧的發(fā)展。促進學生在原有基礎(chǔ)上取得進步，發(fā)揮評價對促進學生發(fā)展的激勵作用。

五、合理利用多媒體，注重學生的全面發(fā)展

經(jīng)過幾輪課程改革，“啞巴英語”的現(xiàn)象已經(jīng)大有改善。課堂教學中多媒體的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以將知識學習，智力開發(fā)置于生動活潑的形象之中。促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。運用多媒體既能以豐富的形式表現(xiàn)文章內(nèi)容，還能清楚地表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，同時有利于提高學生的寫作能力。新課程改革使用的教材突出了英語語言的交際功能，注重學生的參與性與實踐性，多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”和從頭至尾“一言堂”的教學模式。能促進學生思維的開發(fā)性、靈活性及創(chuàng)造性。教師作為多媒體教學的先鋒，要不斷認識、學習新技術(shù)，在教學實踐中不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，把傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代技術(shù)高效結(jié)合在一起，適時運用，創(chuàng)設(shè)學習英語的情境，充分發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，從而真正提高英語教學質(zhì)量。

總之，新課改注重激發(fā)學生英語學習的熱情和興趣，發(fā)展學生的英語實際運用能力，強調(diào)學生的自主實踐。突出了實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。在今后的課堂教學中我們要不斷摸索和完善，在提高教學質(zhì)量的同時讓學生的創(chuàng)造思維之花開得更加絢麗多彩。

參考文獻：

[1]葉瀾.課程改革與課程評價.教育科學出版社，2001.

[2]吳慶麟.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1999.

（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學）