實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

姜曦

摘要：法學(xué)本質(zhì)上是實(shí)踐之學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的知識理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力至關(guān)重要，是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，法學(xué)教育工作者們對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度與日俱增，如何通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的法律人才，成為我們迫切關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才；模擬法庭；法律診所；保障機(jī)制

一、實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)中的重要作用

法學(xué)教育的真正目標(biāo)是公民美德的培育，法治精神的培育，不僅是運(yùn)用法律的能力，而且是指向于立法者的教育，如亞里士多德所言，在于培養(yǎng)能參與決定公共事務(wù)并能參與審判的人，造就真正的公民。法作為具有強(qiáng)制性的社會(huì)規(guī)范，是一個(gè)政治共同體的善惡觀的最堅(jiān)實(shí)內(nèi)核。傳統(tǒng)的法學(xué)教育主要注重書本和課堂理論教學(xué)，對實(shí)踐教育則重視不夠，極大地忽視了對學(xué)生分析和解決實(shí)際法律案件能力的培養(yǎng)，學(xué)生的任務(wù)也僅僅是接受并記住，并不進(jìn)行獨(dú)立的思考。所以學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了很大的壓制，而實(shí)際應(yīng)用能力的欠缺，使得學(xué)生對于其所學(xué)知識的理解不夠準(zhǔn)確，難以掌握牢固。也正因如此，法律實(shí)際運(yùn)用部門對法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生和法學(xué)教育的模式頗有微詞，因?yàn)橐恍┊厴I(yè)生步入工作崗位后難以很快地勝任工作，動(dòng)手能力也較差，由此可以看出我們在法律人才培養(yǎng)方面確實(shí)存在一些問題。所以，設(shè)有法律專業(yè)的學(xué)校，除了要對學(xué)生進(jìn)行法學(xué)理論和法律程序的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還應(yīng)該教導(dǎo)他們要像法律工作者一樣去思考問題，掌握法律論證與推理之間的復(fù)雜藝術(shù)。

所謂應(yīng)用型法律人才，就是指能夠利用法律專業(yè)知識和技能解決法律實(shí)務(wù)問題的專門人才，這就要求他們在掌握全面系統(tǒng)的理論知識的同時(shí)，具有較好的法學(xué)實(shí)踐技能。[1]法律的規(guī)定來自于人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對法的理解也必須以人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)Ψ蓷l文的理解和運(yùn)用放在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境之中，進(jìn)而可以使學(xué)生掌握將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與法律文本相結(jié)合的分析方法，得到進(jìn)行法律分析和運(yùn)用法律解決實(shí)際的問題的機(jī)會(huì)，通過接觸真實(shí)的案件，學(xué)生能夠得到更多的技巧訓(xùn)練，以便能讓他們真正地“像律師那樣思索”，使學(xué)生在分析案情、收集證據(jù)、起草法律文書、更好地進(jìn)行人際交往和溝通等技能方面的訓(xùn)練得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生從事法律職業(yè)的能力。[2]

二、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

應(yīng)用型法律人才教育以培養(yǎng)職業(yè)人才為目標(biāo)，這就決定了法學(xué)教育的性質(zhì)是職業(yè)教育，而不是通識教育。法學(xué)教育只有與法律職業(yè)密切結(jié)合，才能逐步走向?qū)I(yè)化、規(guī)范化，才能建立相對穩(wěn)定和連貫的知識傳統(tǒng)。[3]吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所省屬財(cái)經(jīng)類大學(xué)，目標(biāo)是培養(yǎng)既精通法律又熟悉經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，通過這幾年的實(shí)踐和探索，本院逐步建立起了一個(gè)相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系，包括撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、案例教學(xué)、研討式教學(xué)、觀摩審判教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、法律診所教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)等。下文就模擬法庭和法律診所給大家做詳細(xì)介紹。

（一）模擬法庭

這種教學(xué)活動(dòng)一般每學(xué)期組織一次，參加者大多是一些理論知識掌握得較好的學(xué)生，導(dǎo)致了只有參與扮演角色的部分學(xué)生得到了鍛煉，而其他多數(shù)學(xué)生無法獲益，這就使得通過實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)實(shí)踐能力的目標(biāo)很難達(dá)到。其次，選擇的案例內(nèi)容比較陳舊，案件類型也稍顯單一，常局限于刑法、民法領(lǐng)域，而其他學(xué)科如知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、國際法等領(lǐng)域都很少涉獵。第三，案例大多都簡單明了，基本上是經(jīng)過了專家學(xué)者們的深入分析，案件處理結(jié)果幾乎沒有爭議，法律適用結(jié)論也沒有異議，學(xué)生們在參與模擬法庭時(shí)就感覺像是在參加“法庭走秀”一般，缺乏真實(shí)案件審判中的復(fù)雜性、突發(fā)性以及隨機(jī)性，難以喚起學(xué)生的主動(dòng)思考的積極性，也無法真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[4]本院為了避免模擬法庭帶有表演性質(zhì)的缺陷，做了一些新的嘗試。一是在模擬法庭開庭之前，僅僅給出訴訟參加人的名單，使陳述、辯護(hù)、判決結(jié)果都處于不確定的狀態(tài)，著重鍛煉學(xué)生的表達(dá)、應(yīng)變和協(xié)調(diào)能力。二是確保案件的真實(shí)性。通過與實(shí)習(xí)基地的密切聯(lián)系，收集了大量的典型案例，以備學(xué)生們開庭時(shí)使用，大大提高了學(xué)生的積極性。三是增加學(xué)生的參與人數(shù)。法學(xué)院的學(xué)生人數(shù)較多，為了能夠讓大家都參與到這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)中來，我們將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組十人左右，雖然給老師的工作增加了難度和數(shù)量，但這樣基本上就能做到全員參與，事實(shí)證明也取得了非常好的效果。

（二）法律診所

法學(xué)本質(zhì)上是實(shí)踐之學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的知識理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力至關(guān)重要，是將紙上談兵轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的必經(jīng)之路，是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在診所式法律教育的模式下，學(xué)生成為法律實(shí)踐的主體，接受當(dāng)事人的委托，無償為他們提供法律服務(wù)，代理法律事務(wù)，他們不僅自己接待真實(shí)的當(dāng)事人、辦理真實(shí)的法律援助案件，接受真實(shí)的立法委托，討論和解決真實(shí)的公益糾紛，參與真實(shí)的社區(qū)法律服務(wù)等[5]，而且需要自己對案件事實(shí)進(jìn)行分析提煉，每位學(xué)生都有交流和發(fā)言的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師也只是平等的參與者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出自己的法律意見，并最終找出切實(shí)可行的解決辦法。這可以使學(xué)生將理論知識與法律實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，更能加深對理論知識的理解和掌握。所以說真正的教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是教師與學(xué)生之間的交流過程，教學(xué)應(yīng)該成為思考的過程，教師要思考，學(xué)生也要思考，診所式教學(xué)恰恰做到了這一點(diǎn)。同時(shí)，這種診所式的教學(xué)，也可以使學(xué)生對于自己的責(zé)任感有更強(qiáng)更深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)對于這個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言是多么必要，這樣學(xué)生的責(zé)任感、使命感就得到了加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。如果有了責(zé)任與興趣，那么對于學(xué)生而言就沒有什么是難學(xué)的；對于教師而言，也就沒有什么是難教的。本院已開設(shè)了法律診所教育課程，把診所式教學(xué)方法引入到法律教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過法律診所課程的學(xué)習(xí)，不但司法考試的通過率大幅上升，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果。

三、建立法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

（一）加大對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所，也是學(xué)校與司法部門實(shí)踐互動(dòng)的重要橋梁。因此，學(xué)校應(yīng)利用、整合各種社會(huì)資源，加強(qiáng)同檢察院、法院、律師事務(wù)所等單位的溝通與合作，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀摩、教師實(shí)踐進(jìn)修等方面提供方便。本院為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，所做的保障工作值得借鑒。一是建立校外實(shí)習(xí)基地。在院領(lǐng)導(dǎo)的努力下，我們先后與吉林省高院、長春市中院等多家單位建立了若干實(shí)習(xí)基地，他們?yōu)閷?shí)習(xí)學(xué)生配備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，同時(shí)還負(fù)責(zé)解決學(xué)生的午餐，為學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)提供了極大的方便；二是設(shè)立了設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的模擬法庭。這不但為模擬審判提供了物資保障，還促進(jìn)了本院與共建單位的交流。在2010年12月15日，長春市中級人民法院走進(jìn)本校，在教學(xué)樓1201模擬法庭公開審理了“張連生故意殺人”一案，這是市中院首次將法庭搬進(jìn)大學(xué)校園，促成本校成為真實(shí)法庭進(jìn)校園活動(dòng)的首所院校，法學(xué)院200多名師生旁聽了此次庭審。可以說這也是一次別開生面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。三是培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍。在本院的法律診所里，所有的專任教師都取得了律師資格，同時(shí)我們還會(huì)定期聘請富有經(jīng)驗(yàn)的檢察官、法官和律師給法律診所的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)予以指導(dǎo)。

（二）打造財(cái)經(jīng)法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)

應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)將課堂教學(xué)實(shí)踐與獨(dú)立教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)置獨(dú)立的應(yīng)用學(xué)習(xí)階段并進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，使其承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在該培養(yǎng)計(jì)劃中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的對接與打造，探索“國內(nèi)-海外聯(lián)合培養(yǎng)”的新模式。我院在這方面做出了積極的努力和嘗試，今年四月，美國密蘇里大學(xué)堪薩斯分校法學(xué)院副院長Jeffrey Thomas教授來本院進(jìn)行了友好親切的學(xué)術(shù)交流與洽談。雙方就UMKC法學(xué)院LLM項(xiàng)目的問題進(jìn)行了溝通，對現(xiàn)代化法學(xué)教育理念和法學(xué)方法論問題進(jìn)行探討，并就日后的國際化法律人才培養(yǎng)的合作項(xiàng)目作出了初步的規(guī)劃和前景展望。另外，作為財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)院，如何結(jié)合法律與財(cái)經(jīng)的交叉性，與相關(guān)實(shí)務(wù)部門共同打造穩(wěn)定而長遠(yuǎn)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，也是應(yīng)用型法律人才實(shí)踐教育的一個(gè)重要內(nèi)容。本院法學(xué)專業(yè)完全可以依托財(cái)經(jīng)類學(xué)科的背景優(yōu)勢，依托相關(guān)銀行、金融、證券等實(shí)務(wù)部門，打造財(cái)經(jīng)特色應(yīng)用型法律人才實(shí)踐平臺(tái)。

（三）提升教師的實(shí)踐能力，改革對教師的評價(jià)制度

由于法學(xué)教育和法治傳統(tǒng)的缺乏，我國的法學(xué)教育始終處于教條化的教育環(huán)境之中，在這樣一種環(huán)境下培養(yǎng)出來的教師就形成了一種路徑依賴，導(dǎo)致一些教師本身對法律實(shí)踐知之甚少，有的甚至直到退休也從未參與過任何一個(gè)案件，當(dāng)他們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就無法避免地要遠(yuǎn)離實(shí)踐。[6]如何克服這一障礙，這就要求教師必須要提高自身的法律運(yùn)用能力，積極參與法律實(shí)踐，充分地了解司法實(shí)踐。需要注意的是高校在引進(jìn)學(xué)者充實(shí)師資隊(duì)伍的同時(shí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)兼職的專家型法官教師隊(duì)伍。具體做法包括可以將在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師選派到其他國家或地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法，體會(huì)其成熟的教學(xué)理念，從而將這種經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到我們自己的教學(xué)之中。另外，需要鼓勵(lì)教師到司法部門去庭審觀摩、掛職鍛煉甚至進(jìn)行交流切磋，這樣才可能更多地了解司法實(shí)務(wù)，也使法學(xué)理論得到有效地應(yīng)用。

在豐富教師的實(shí)踐知識，提升其實(shí)踐能力的同時(shí)，也要適當(dāng)改革對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國高校中普遍存在經(jīng)費(fèi)分配、職稱評定等多方面都是以論文數(shù)量和項(xiàng)目為主要評價(jià)指標(biāo)的情況，這就使得教師們只是關(guān)注撰寫論文和申報(bào)項(xiàng)目等工作，而不愿把心思用在教學(xué)的設(shè)計(jì)和研究中，更不愿在耗時(shí)耗力的實(shí)踐教學(xué)中投入精力和時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)的好壞與教師的主體性作用有著很密切的關(guān)系，所以，應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)效果和教學(xué)方法的重視，適當(dāng)調(diào)整教師經(jīng)費(fèi)分配和職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，以此來鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)理論研究工作。

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