目標(biāo)教學(xué)對醫(yī)藥學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)體會(huì)

蘇雅拉其其格

摘 要：在醫(yī)藥院校實(shí)行目標(biāo)教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人人達(dá)標(biāo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué) 醫(yī)藥學(xué) 學(xué)生能力 培養(yǎng) 體會(huì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0155-01

學(xué)校教學(xué)目標(biāo)歸根結(jié)底就是提高教學(xué)效果，教學(xué)模式可以多種多樣，不能生搬硬套，應(yīng)根據(jù)具體情況靈活實(shí)施。筆者近年嘗試著，應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)，體會(huì)如下。

1 合理制定目標(biāo)教學(xué)方案

目標(biāo)教學(xué)是在教育方針的指導(dǎo)下，依據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”按既定教學(xué)目標(biāo)和測試手段，落實(shí)新大綱和教材的學(xué)習(xí)任務(wù)。合理制定教學(xué)目標(biāo)，這是搞好教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是非常必要的，可使學(xué)生自學(xué)能力不斷提高，又可讓學(xué)生聽課時(shí)做到有的放失，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)的所在之處，提高教學(xué)效率。

目標(biāo)教學(xué)分為三類，即知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)。這三類之間保持嚴(yán)密的相關(guān)性和一致性，教師在授課前首先向?qū)W生 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在課間就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的實(shí)際情況有目的聽課，最后達(dá)成目標(biāo)。

2 啟發(fā)引導(dǎo)培養(yǎng)自學(xué)信心

目標(biāo)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式其中最重要的一點(diǎn)是注重能力的培養(yǎng)。也是一種教育方式，要求學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展能力。但作為主體的學(xué)生要真正從自我上達(dá)到能力的提高，首先要有想學(xué)、要學(xué)有自信心和進(jìn)取心。因?yàn)樾判氖菍W(xué)習(xí)的精神支柱，是鼓起勇氣學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)際上，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中是信心不足的，屬于被動(dòng)式接受知識。教師有責(zé)任幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)揮他們的潛能，引導(dǎo)他們建立良好的自我概念，努力爭取實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教育學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)中應(yīng)做到：（1）啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生“天生我材必有用”，幫助他們正確分析、評價(jià)自己，成績不理想，應(yīng)從努力不夠或?qū)W習(xí)方法上找原因，引導(dǎo)學(xué)生明白，世上無難事，只要下決心、努力去做，就一定能學(xué)好。（2）重視“首次效應(yīng)”控制教學(xué)難度，在第一次測驗(yàn)中，讓學(xué)生獲得滿意的成績，讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，從而內(nèi)化為“我行”的意識，由此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。（3）教師要注意他們身上的“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予積極肯定，讓學(xué)生感受到教師的重視和尊重，因而在“滿意”的情感中進(jìn)入良性的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

真誠地態(tài)度是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，良好的啟發(fā)鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的源泉。教學(xué)中教師要不斷給予他們“成功”的體驗(yàn)，使學(xué)生找到自信，增強(qiáng)自信心，在進(jìn)取中感到“我有用”，從而在學(xué)習(xí)的道路上充滿信心，不斷上進(jìn)，取得好成績。

3 激發(fā)興趣培養(yǎng)自學(xué)能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中具有極大的推動(dòng)作用。想學(xué)好每一門課程，首先要學(xué)好基礎(chǔ)課。這對理解其他課有很大的幫助，才會(huì)對課程學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)起來才會(huì)輕松、自如。同時(shí)也就有了自學(xué)的興趣和動(dòng)力，就會(huì)自覺的自學(xué)。自學(xué)能力是一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)起來的。教育心理學(xué)告訴我們，只有感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法獲得渴望的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就不能夠獲取到知識，自學(xué)也沒有效果。興趣是喜愛做某事或試圖了解某事的一種心理顧問，這種傾向與某種情緒有關(guān)。當(dāng)學(xué)生聽懂了所授課程，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)有一種求知欲，就會(huì)主動(dòng)自學(xué)，這樣便會(huì)很容易地將全部注意力集中到每門課的學(xué)習(xí)上來，定會(huì)獲得滿意效果，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)成績。

可以說，目標(biāo)教學(xué)的作用是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，而教師要充分應(yīng)用主導(dǎo)地位，以目標(biāo)為中心、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體性和參與性、培養(yǎng)學(xué)生思維、分析能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 目標(biāo)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

目標(biāo)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效機(jī)制，是牽動(dòng)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的整體性改革，布盧姆教學(xué)評價(jià)理論的核心是改進(jìn)教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化目標(biāo)意識，充分發(fā)揮50分鐘的課堂效益，采取不同的方式，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，也就是對教育對象接受力的反饋。檢查學(xué)生還有那些知識未掌握，那些知識未完善，然后給予及時(shí)的矯正、補(bǔ)充、完善和提高，從而達(dá)到為學(xué)生查漏補(bǔ)缺的目的，做到人人達(dá)標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐證明，目標(biāo)教學(xué)的功能就是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，人人掌握學(xué)習(xí)，很適合高、中等醫(yī)學(xué)教育，目標(biāo)教學(xué)的學(xué)生觀，教育觀和評價(jià)觀有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，很值得我們探索和研究。

5 落實(shí)目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)思能力

目標(biāo)教學(xué)就是在特定的目標(biāo)制定下的一種教學(xué)方法，是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性，提高學(xué)生素質(zhì)的教育方式。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的目的是造就創(chuàng)新的人。在教學(xué)活動(dòng)中，無論是教或?qū)W，都是在參與共同的創(chuàng)造性活動(dòng)。其中學(xué)生是獲取知識的主體，教師是傳播知識的主導(dǎo)，是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)師。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力境界，是每名教師良好的愿望。在教學(xué)中，教師的教法各異，貴在得法。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)思能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、大膽探索，保護(hù)他（她）們提出的見解，即便答錯(cuò)，也應(yīng)給予鼓勵(lì)，充分發(fā)揮主體作用的積極性。教學(xué)中，教師還要善于聯(lián)系實(shí)際，給出一些促使學(xué)生思考的問題，要求學(xué)生討論并回答問題，無論回答正確與否，教師都不要先做肯定，應(yīng)讓學(xué)生在課余實(shí)踐一下，在回答。在經(jīng)過思考和實(shí)踐后，得出正確結(jié)論。這樣學(xué)生就對這一定律有了很深印象。

綜上所述：實(shí)踐證明，在目標(biāo)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的方法，全方位的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮智力，使課堂教學(xué)過程成為師生共同合作達(dá)標(biāo)的過程，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”起到自學(xué)能力的提高，真正培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，為醫(yī)藥學(xué)教育帶來新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭常安.目標(biāo)教學(xué)與中等醫(yī)學(xué)教育[M].浙江科學(xué)技術(shù)出版社，1995，4.

[2] 洛林·安德森.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)[M].外語教育與研究出版社，2009，11.

[3] 讓·皮亞杰，編.網(wǎng)絡(luò)圖書漢文參考[M].文化教育出版社，1982，6.