圖表輔助高中生物教學(xué)舉隅

成映宏

摘 要： 創(chuàng)建高效生物課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是如今生物學(xué)科課程改革的一個核心內(nèi)容，對于廣大生物教師來說，如何實現(xiàn)高效的生物課堂是一個不小的挑戰(zhàn)。作者簡單談了利用圖表法輔助生物教學(xué)的策略，希望探析出一個新的高中生物課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 圖表法 高中生物教學(xué) 常用類型 應(yīng)用示范

圖表能讓教學(xué)內(nèi)容簡化，讓課本內(nèi)容條目清晰；圖表能讓相似的概念和生理過程易于辨析，讓繁雜的知識聯(lián)系關(guān)系一目了然。把教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容處理后，繪制成各種圖表用于輔助課堂教學(xué)，是一種可行且高效的教學(xué)方式，不僅有利于開展“教”“學(xué)”雙邊活動，讓學(xué)生學(xué)得輕松而又有效，還可以在追求高效課堂、達到教學(xué)目標(biāo)的同時，有利于學(xué)生總結(jié)并加深對學(xué)科內(nèi)容的理解。

1.常用圖表的類型

1.1概念圖

概念圖是將相關(guān)的概念內(nèi)容、系統(tǒng)的有關(guān)結(jié)構(gòu)及生命活動的過程等圖形化、系統(tǒng)化的一種學(xué)科知識的表示方式。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生要構(gòu)建出生物學(xué)概念圖，人教版生物必修教材在每個自我檢測中幾乎都配有概念圖的題型。

1.2韋恩圖

抽象的知識如何形象直觀，易于理解記憶；相近的概念如何辨析，這些都是生物學(xué)教學(xué)中常見的難點。如何化解這些難點？韋恩圖是一種常被用來顯示概念之間異同點的數(shù)學(xué)集合圖形，將韋恩圖引入生物教學(xué)，亦讓抽象的生物學(xué)問題和概念變得直觀，讓學(xué)生易于剖析，正確辨析求解。

1.3坐標(biāo)圖

借用數(shù)學(xué)坐標(biāo)繪制的生物學(xué)科坐標(biāo)圖像，是借用數(shù)學(xué)的“形”來裝載生物的“質(zhì)”。圖像通常描述的是兩個生物學(xué)變量的函數(shù)關(guān)系。坐標(biāo)曲線圖最為常見，繪制曲線圖的關(guān)鍵在于“數(shù)”與“形”，“數(shù)”指圖像中的一些特殊點，如起點和終點、交點和拐點、最高點和最低點等，“形”指曲線的走勢或趨勢。把握住這兩個核心點，就能借助圖像反映所研究的生命活動規(guī)律，揭示細胞結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的本質(zhì)特性。

1.4示意圖

示意圖，亦稱作模式圖，是復(fù)雜知識的簡單化和圖式化。中學(xué)生物學(xué)科是一門相對抽象的實驗科學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)主要以講述結(jié)合文字板書的教學(xué)方式為主，學(xué)生課上課下一頭霧水，死記硬背形成了學(xué)習(xí)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。示意圖的構(gòu)繪和展示，能讓抽象的生理過程、繁雜的文字?jǐn)⑹雠c形象的圖片相融合，有助于學(xué)生形成直觀具體的意象，從而取得文字描述無法達成的效果。

1.5表格

把相互間存在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在表格中一起進行比較分析，幫助學(xué)生辨析所學(xué)知識間的異同，把握知識間的差別，理清容易相互混淆的知識；同時借助表格進行比較教學(xué)能讓學(xué)生在原有知識和眼前新知識之間建立起聯(lián)系的紐帶，使新知識更容易學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握課堂重點、突破難點。

2.圖表應(yīng)用的示范

2.1經(jīng)典示范——圖表是科學(xué)探究常用的描述形式

科學(xué)實驗探究的過程和結(jié)果的描述往往離不開圖表。如在生物遺傳物質(zhì)的探究歷程中，肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗過程示意圖如下：

圖示使得實驗過程和結(jié)果一目了然；艾弗里等科學(xué)家的實驗設(shè)計思想將DNA與蛋白質(zhì)等物質(zhì)分離，S型細菌各種組分的效應(yīng)清晰彰顯；實驗設(shè)計原則的對照原則也被很好地體現(xiàn)。一張圖把復(fù)雜的實驗描述得淋漓盡致。

2.2素材示范——圖表是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基石

學(xué)生是課堂的主體，教師主導(dǎo)下的課堂要充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，挖掘?qū)W生的心智潛能。高中生物學(xué)教材中豐富的素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機會，如人教版必修3中三種類型的種群年齡組成模式圖：

對圖解的分析，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下的表格、坐標(biāo)圖等多形式辨析：

或

圖表素材的充分利用，既發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又增強了學(xué)生對相似知識內(nèi)容的辨析和遷移能力。

2.3教學(xué)示范——圖表是最基本的一種歸納總結(jié)方法

高中生物學(xué)的知識點多且零碎，一些概念、細胞結(jié)構(gòu)和生理作用等容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)時含糊不清，運用時往往出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。在教學(xué)中，需要多用圖表法進行歸納總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)細胞各部分在結(jié)構(gòu)和功能上協(xié)調(diào)配合的實例——分泌蛋白的合成和分泌過程時，可繪制成如下概念圖：

2.4例題示范——圖表法是分析、解決問題的重要思想

授之以魚，不如授之以漁。當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法后，就能在學(xué)習(xí)遇到具體問題時自奮其力，自致其知。如DNA復(fù)制特點之一的半保留復(fù)制的相關(guān)應(yīng)用。

此類試題考查學(xué)生對DNA半保留復(fù)制特點的理解，因此在試題求解的過程中，借助示意圖可讓DNA復(fù)制結(jié)果直觀呈現(xiàn)，有利于學(xué)生正確求解。

可見，圖表輔助生物教學(xué)能使學(xué)科知識高度概括，且形象直觀。圖表把學(xué)科內(nèi)容中的復(fù)雜問題直觀地呈現(xiàn)出來，并具有歸納、展示、比較等多種功能，起到語言、文字所不能及的作用；此外，圖表還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的觀察和思維推理能力。因此，用好圖表既增強教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]張光青.比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2004（10）.

[2]宋長斌.高中生物教材中部分圖表的學(xué)法指導(dǎo)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2012（5）.