用智慧開展班級管理工作

王暢

摘 要： 班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，是指以一定的價值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成。班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又充滿育人的科學(xué)道理，它影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。要成為一位合格的班主任，不僅要認(rèn)清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套正確高效的管理方法，這就需要班主任發(fā)揮智慧。

關(guān)鍵詞： 班級管理 班主任 智慧

一、引言

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動的基本單位，班級管理是一項紛繁而又復(fù)雜的工作。班級管理直接關(guān)系著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量、社會地位和聲譽(yù)。如果把班級當(dāng)做是一個樂團(tuán)，那么班主任就是這個樂團(tuán)的總指揮，每一個和諧音符的出現(xiàn)，都關(guān)系到這個樂團(tuán)的成功，樂團(tuán)的成功與總指揮有密切關(guān)系。班主任就是這樣一個角色，把一個班級打造成一個優(yōu)秀的班集體：有明確的奮斗目標(biāo)、有健全的組織與領(lǐng)導(dǎo)核心，有嚴(yán)格的紀(jì)律與制度、有正確輿論與優(yōu)良作風(fēng)、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上，更重視具有團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、平等和諧的人際關(guān)系。

二、智慧在班級管理中的巧妙運用

不知不覺自己已經(jīng)開始第七年的班主任工作，可以說這七年的班主任工作讓我感受頗深。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)懷和幫助下，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會，接下來就把我對班主任工作的一些淺薄理解同大家進(jìn)行交流。

班主任一直以來都是繁瑣累人的一項工作，繁瑣體現(xiàn)在學(xué)生的方方面面，從課堂紀(jì)律、考試成績到行為儀表、人格塑造都是職責(zé)范圍；累人不僅僅指人累，有做不完的工作，更指心累，有操不完的心。學(xué)生的一舉一動都是他們思想的體現(xiàn)，每一個優(yōu)點缺點都暗含教育的契機(jī)。班主任的一個疏忽大意可能就會錯過扭轉(zhuǎn)一個學(xué)生走上彎路的機(jī)會。班主任工作性質(zhì)決定了他們始終是教育的管理者和督促者，始終是學(xué)生成長的管理者和守望者，班主任最主要的工作就是把學(xué)生管理好，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律；從學(xué)生的外在表現(xiàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界；從學(xué)生的個性到學(xué)生的天賦等，班主任要涉足又不能僭越。這些雜七雜八的事既是班主任的分內(nèi)工作，又是班主任的額外工作。班主任最起碼的工作是管好學(xué)生，不要讓學(xué)生走錯路，不要讓學(xué)生有失足的行為。因此，許多班主任整日愁眉深鎖笑言不展，工作中遇到的困難和委屈更是讓許多優(yōu)秀的教師認(rèn)為班主任是吃力不討好的工作而不愿意去做。

但是班主任的工作就是一項不計較的工作，其工作本質(zhì)決定了班主任工作的回報并不在于物質(zhì)而在于精神。班主任的工作需要愛與智慧并重，在我不算長的六年班主任生涯中，帶了2007屆信息技術(shù)班和2009屆網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班，其間遇到形形色色的學(xué)生，每一屆學(xué)生都帶著他們不同年代和不同成長階段的獨特烙印。如果班主任一味用可氣可恨的態(tài)度處理這些問題，那么很容易帶著自己的情緒看待學(xué)生在成長道路中不可避免的挫折和迷茫，不但處理不好這些問題，更會壞了自己的心情，讓怨恨取代愛，讓本該豐滿的學(xué)生的雙翅過早折翼。如果班主任能夠用與學(xué)生游戲一樣的心態(tài)處理學(xué)生面對的問題，用博弈的大智慧開展班主任的教育工作，那么學(xué)生就會帶著游戲的心態(tài)面對眼前的迷茫和挫折，用他們的成長回應(yīng)我們的智慧。

下面就以我現(xiàn)在這個班級學(xué)生為例。這屆學(xué)生出生在信息革命的時代，因此他們更容易更快速地接受各種信息，他們眼中的世界更豐富卻有些偏激，他們好奇心強(qiáng)、接受新生事物的能力強(qiáng)，從我接手他們開始我就明顯感受到他們的陽光，但也正是這些造成了他們自信又脆弱，敏感而自私；張揚自我個性，相對比較缺乏團(tuán)隊忠誠感；從他們這些偏差當(dāng)中我看到了他們學(xué)習(xí)困境的一些緣由，班主任只有在認(rèn)清這些特質(zhì)之后才能發(fā)揮智慧的力量，展開與學(xué)生的博弈，找到突破口。面對學(xué)生的疑難雜癥，班主任就當(dāng)是一盤盤有意思的棋局，一場游戲，開動腦筋自然會有對策。當(dāng)一盤棋下完后贏了回味無窮，輸了也不用在意，總結(jié)教訓(xùn)再來一次。

我班中有一名男同學(xué)，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直很好，自身也相當(dāng)努力，但是比較內(nèi)向，不擅長言語，進(jìn)入我校以后，學(xué)習(xí)科目增加，難度加大，以往的自信不見了，甚至出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，連老師的關(guān)注也放大成了斥責(zé)。好一整子他都悶悶不樂，自甘墮落。“90后”的脆弱和敏感在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致。我看在眼里急在心中，這樣一個有潛質(zhì)的孩子可不能被第一道坎就難住了。對老師的抗拒和對學(xué)生的懷疑蒙蔽了他的雙眼，這時老師一廂情愿地付出關(guān)愛也收效甚微，無論你說什么他都會用防備的心應(yīng)對，可以說鑄成了一個鐵桶陣任憑你來攻。這時班主任如果不調(diào)整策略，雙方肯定就僵持住了。時間久了該生就會養(yǎng)成習(xí)慣而成了他的性格，班主任也會因在該生身上每次都碰壁而失去信心和熱情，從而任其發(fā)展。當(dāng)時我也一度苦惱過，不過我轉(zhuǎn)念一想，何必壞了做事心情，當(dāng)他是個防守的游戲由我來想想破解的方法，說的不行就用做的招數(shù)試試看。利用班級小組活動，我大膽地任命他做一個小組的小組長，起到帶頭作用，久而久之學(xué)生對他的認(rèn)可度不斷上升。在一次次的掌聲和歡呼中，他漸漸找回了自信，更關(guān)鍵的是通過潛移默化的引導(dǎo)他不再走彎路，重新意識到認(rèn)真學(xué)習(xí)才能換回他真實的成績，換來同學(xué)們的擁戴。

在一次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡“課上嚴(yán)厲，課下能像朋友一樣，與學(xué)生打成一片”的“朋友型”班主任，但是如果班主任總是要么高高在上，不可親近；要么苦大仇深，整天教育學(xué)生為了你們好，學(xué)生怎么可能認(rèn)同你的付出呢？因此，我認(rèn)為帶著游戲的心態(tài)和同學(xué)們一起玩樂，用班主任的智慧解決困境，如果贏了，大家哈哈一笑，碰撞出智慧的火花；如果輸了，也不用太在意，放下架子，動動腦筋再想新辦法，這樣才可以避免成為傳統(tǒng)的“嚴(yán)父型”班主任，而做一個受學(xué)生喜歡的“朋友型”班主任。

三、結(jié)語

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又千變?nèi)f化，讓我們在實踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理水平不斷提高。總之，先愛后嚴(yán)，愛嚴(yán)交融，愛之心切，嚴(yán)之有理，學(xué)生心服口服，使之樂學(xué)、善學(xué)、尊師，愛師。班主任工作就是服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會、服務(wù)于未來的特殊服務(wù)。每一個班主任都要放下班主任的架子，從神壇走下，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣教育服務(wù)的光芒才能照耀每個學(xué)生。