實施生活化教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率

王偉

摘 要： 要在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，作者認(rèn)為有一點很重要，即結(jié)合生活實際。在教學(xué)中，教師將課堂上的教學(xué)目標(biāo)融入生活中，讓學(xué)生覺得課本上的知識不再是死板的、抽象的或者說是與自己無關(guān)的，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，服務(wù)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，乃至今后的工作生活。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 生活化 教學(xué)效率

怎樣把生活中的需要和課堂結(jié)合地恰到好處，提高課堂教學(xué)效率呢？以下是我的幾點實踐和思考。

一、結(jié)合生活實際，組織教學(xué)內(nèi)容

一堂精彩的課總是從一開始就很吸引人，要讓學(xué)生變有負(fù)擔(dān)的、被動的學(xué)習(xí)為有意義的、積極的學(xué)習(xí)，就要有激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。陶行知先生說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。”信息技術(shù)課程是一門來源于生活、服務(wù)于生活的技術(shù)性課程，因此，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂情境是很有必要的。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活原型、從學(xué)生感興趣的情境入手，將信息技術(shù)知識與學(xué)生的生活實際整合起來，找到生活與知識的契合點，把知識和問題還原為生活原型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效地把生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生帶著生活問題學(xué)習(xí)，然后把生活中的問題帶入課堂解決，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，并在課后開辟渠道讓學(xué)生實際應(yīng)用所學(xué)知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主興趣

信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生自主解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)作為工具解決日常生活中所遇到的問題。因此應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，做到教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際。

因為計算機(jī)軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨地羅列這些基本操作步驟就會使學(xué)生感到無所適從。陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！苯滩氖撬赖模珜W(xué)生是活的，課堂是活的。教師可以不拘泥于教材的安排，結(jié)合生活實際問題靈活組織教學(xué)內(nèi)容，通過一些具體的實際問題把軟件操作串接起來。

三、注意觀察生活，引入生活聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生對于信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對于一些理論知識有時會感到枯燥無味、晦澀難懂。課堂知識的學(xué)習(xí)、鞏固與生活是密切相關(guān)的，每個學(xué)生又都有一定生活經(jīng)驗，因此把現(xiàn)實生活知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維的能力，更好地掌握課堂知識。

生活化教學(xué)，把講授知識變成解決實際中的問題，讓學(xué)生將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認(rèn)識和體驗。將教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生實際的動手能力，引發(fā)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力集中于課堂，提高課堂教學(xué)效率。但對于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。

首先需要教師做個有心人，平時要注意觀察生活，加強(qiáng)思考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，才能將生活和課堂教學(xué)相結(jié)合。將生活引入課堂不是憑空想象出來的，也不是把生活上的經(jīng)驗往課本內(nèi)容上生搬硬套。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的感性知識及一定的實際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生以“點”及“面”地將自己的實際生活和信息技術(shù)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與生活實際中尋找結(jié)合點，將信息技術(shù)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識信息技術(shù)的活動課，時刻體現(xiàn)信息技術(shù)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。只有依靠平時的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來，運(yùn)用合理、自如。

其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心態(tài)看待學(xué)習(xí)。對于同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。以學(xué)生的心態(tài)觀察生活，結(jié)合課本思考，只有注意這些，才能做到科學(xué)地把學(xué)生的生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生展現(xiàn)他們熟悉的生活情境。

最后在課堂上要鍛煉自己的應(yīng)變能力。由于學(xué)生對生活中的一些知識的理解可能與教師事先準(zhǔn)備的有差異，有時學(xué)生的課堂反饋可能會出乎教師的意料，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力。在講解搜索引擎關(guān)鍵字提煉時，有部分學(xué)生在搜索過程中沒有按老師的要求也搜索到所需的內(nèi)容。學(xué)生此時就會覺得搜索過程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當(dāng)提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調(diào)整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調(diào)整關(guān)鍵詞，學(xué)生的搜索將會費時很多，搜索到的內(nèi)容也少很多。這時學(xué)生就會體會到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，對學(xué)生的回答或疑問給予肯定或否定的答復(fù)，并做出適當(dāng)解釋。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)理解偏差的要補(bǔ)充講解或改進(jìn)方法，迅速采取應(yīng)對策略。

“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力”，這是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)中我們應(yīng)該運(yùn)用新的課程理論，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分開發(fā)生活中的教學(xué)資源，有意識地加強(qiáng)知識與實際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，給予學(xué)生更多的感悟機(jī)會及更多體驗生活的機(jī)會，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中體驗和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。這樣在信息技術(shù)課堂中學(xué)生才是主體，教學(xué)才是豐富多彩，充滿生活氣息。