論情感教育在高中物理教學(xué)中的作用

李娜

情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，情感是教育活動的非智力因素，與學(xué)生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切聯(lián)系。情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育。因此，物理教學(xué)中如何落實(shí)情感目標(biāo)，是每一位物理教師都必須探索解決的新問題。

一、情感教育在物理教學(xué)中的積極作用

高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有初步的觀察事物、分析問題、解決問題的能力的主要途徑。因而在物理教學(xué)中引入情感因素，通過真摯、平等地與學(xué)生對話溝通感情、交流思想激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著非常重要的作用。情感因素在物理教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，循循善誘，多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，學(xué)生自然愿意接近教師，從而逐漸拉近心理距離，建立良好的師生關(guān)系。物理學(xué)因其物理量多，公式應(yīng)用條件靈活、復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較多的問題和困難。這些問題的解決和困難的突破需要一定的時間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交際環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營造寬松的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

2.有利于學(xué)習(xí)興趣和成績的提高。

有人對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績與對本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)習(xí)情感）成高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下學(xué)習(xí)物理知識常會掌握得迅速而牢固。

3.有利于學(xué)生的和諧發(fā)展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

人本主義心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的情感因素，他們認(rèn)為，必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需求和價值觀?！坝H其師，信其道”，當(dāng)教師對學(xué)生懷有赤誠之心，濃濃的愛意，學(xué)生經(jīng)過自己的觀察和體驗(yàn)，看出教師的善意和對自己的真誠愛護(hù)，就會敞開心扉，樂于接近教師并心悅誠服地接受教育。學(xué)習(xí)動機(jī)就會增強(qiáng)，思維、記憶等認(rèn)知功能就會活躍起來，從而大大增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)高中學(xué)生年齡特征，一方面是基礎(chǔ)相差不大，興趣愛好各不相同，另一方面，學(xué)生家長文化層次不同。當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績差或違反紀(jì)律時，教師對他們提了過高的要求或是惡語打擊的時候，學(xué)生就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。面對這些情況，教師必須用自己的真情去感化他們，使他們心理得到平衡，愿意從內(nèi)心深處接受物理教育，從而取得事半功倍的效果。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教師以人格感化學(xué)生，以情感打動學(xué)生的心靈，用現(xiàn)實(shí)生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們。

4.有利于求真務(wù)實(shí)等科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。

在物理教學(xué)中運(yùn)用情感教育可以使學(xué)生在獲得知識、探索規(guī)律、解決問題的過程中，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，最終形成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神；使他們具有關(guān)心科技的使命感和社會責(zé)任心。

二、情感教育有利于教師的教育教學(xué)水平的提高

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為：當(dāng)人們通過面部表情及聲音的變化等把情感傳達(dá)給接受對象時，主體的情感會對客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。教師只要用真誠和愛心在師生之間架起互相信任、互相尊重的橋梁——給予尊重、給予關(guān)愛，報以微笑，學(xué)生就會視教師為親朋好友，便會推心置腹地對老師說心里話，與教師交流思想感情。學(xué)生愿意聽、渴望聽他的課；教師也會熱愛上物理這門學(xué)科，因?yàn)榻處熢诓粩嗵岣咦陨淼慕逃虒W(xué)水平、對學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時，自己也會不知不覺地愛上物理這門學(xué)科。

三、在情感教育中了解學(xué)生的情感世界，化解他們的情感困惑

物理教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢必會造成“學(xué)而無樂、學(xué)而無用”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動，才能達(dá)到“學(xué)樂俱得、學(xué)用兼收”的最佳效應(yīng)。蘇霍姆林斯基有一句名言：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”中學(xué)生有著豐富復(fù)雜而敏感的情感世界，教師應(yīng)充分了解他們、善于化解他們的情感困惑。有些中學(xué)生自尊心強(qiáng)，性格孤僻，害怕與人交往，抱怨同學(xué)不了解自己，這種狀態(tài)與他們隨生活空間的擴(kuò)大而出現(xiàn)強(qiáng)烈的交往需求產(chǎn)生了難以排解的矛盾。針對這種情況，教師要耐心細(xì)致、打開學(xué)生心扉，鼓勵他們多和同學(xué)交往，多參加集體活動，并有意讓他們擔(dān)任活動中某個重要角色，培養(yǎng)他們積極的情感和樂觀開朗的性格，給予學(xué)生更多的愛、理解、尊重。

四、情感教育的目標(biāo)是多元化的，其目標(biāo)是培養(yǎng)心理健康的人

這是在以往的教學(xué)模式中極不被重視的一點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生善于控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，發(fā)揮他們的自覺性，使其能夠明辨是非，正確對待學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，使自己的情感發(fā)生轉(zhuǎn)移。把學(xué)好物理的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，促使物理的學(xué)習(xí)活動積極地開展起來。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取。”沒有愛就沒有教育。教師與學(xué)生之間沒有感情，也就談不上傳播知識。好學(xué)生有缺點(diǎn)照樣批評，不能遷就，防止出現(xiàn)驕傲自滿情緒。對于后進(jìn)生，更應(yīng)“動之以情，曉之以理”，采取微笑教育，使之感到親切、自然，消除自卑感，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

在物理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮物理教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在物理課堂上探究自然規(guī)律是最快樂的精神享受。