英語作業(yè)的批語是對(duì)英語課堂教學(xué)的有效反饋

呂婷

一

英語作業(yè)批改是優(yōu)化英語教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，是教師和學(xué)生之間的無聲的“對(duì)話”。通過這種“對(duì)話”，教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容消化理解的程度，同時(shí)也有利于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度；學(xué)生可以從中檢測對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，明確今后努力的方向。因此，英語教師必須高度重視英語作業(yè)批改。

由于受“應(yīng)試教育”的影響，某些教師認(rèn)為，作業(yè)評(píng)語只是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此許多教師熱衷于給學(xué)生作業(yè)打分?jǐn)?shù)或劃等級(jí)。突出表現(xiàn)在：一是只改不批，打開作業(yè)本，通篇只是“√”。二是批語簡單化，僅批“check”或日期，老生常談，例行公事，難以收到好的效果。實(shí)踐證明，這樣做不僅不能起到鼓勵(lì)或鞭策學(xué)生的作用，反而會(huì)抑制甚至挫傷學(xué)生的積極性，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)往往是片面的和機(jī)械的，容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績，達(dá)不到因材施教的目的。只有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語才能給學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)，使他們真正看到自己已取得的成績、存在的缺點(diǎn)和努力的方向。

我認(rèn)為，除了要對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，其語言形式更可以千變?nèi)f化。它們可以是：一個(gè)詞，如：“Great！”（Perfect！Wonderful！So nice！ ...） 一句話，如：“Anna， what a good girl you are！”（How nice your work is！Youve done so well！ Isnt it great ...），一則格言，如：“Practice makes perfect.”（Where theres a will， theres away. Time and tide wait for no man.）還可以是三言兩語的描述或隨感，或是提出幾個(gè)帶啟發(fā)性的問題。只要能幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語的能力，掌握英語知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就可以涉及，各種句式都可以運(yùn)用。

二

那么，對(duì)于學(xué)習(xí)成績?cè)诓煌瑢哟紊系膶W(xué)生應(yīng)該怎樣分別給予評(píng)價(jià)呢？

1.對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)要批評(píng)，但更要多鼓勵(lì)。例如：

Paul， I am sure you can do better if you work a little harder.

Jenny， be a careful girl and youll make greater progress.

一份后進(jìn)生的作業(yè)中可能有各種各樣的語法錯(cuò)誤，但是主要內(nèi)容也許很好或書法很不錯(cuò)，如果被全部地劃叉，被一棍子打死，時(shí)間久了，他們必定會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性。而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語則可以起到很好的作用。例如：

I find youre good at expressing yourself. But be sure to avoid making too many mistakes in grammar.

Sally， I like your handwriting very much， but youve made so many spelling mistakes here. Try to correct them.

2.對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè)除了表揚(yáng)之外，更要有指正。教師可通過評(píng)語向他們提出更高的要求，如增強(qiáng)創(chuàng)造力，多使用剛學(xué)過的詞匯、短語甚至更復(fù)雜的句式等。例如：

Excellent， Diana！ Your composition is quite good， but try to make your handwriting nicer next time！

3.對(duì)中等生的作業(yè)應(yīng)該慎重評(píng)價(jià)。中等生往往是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。因此，在他們的作業(yè)評(píng)語中要多點(diǎn)督促。因?yàn)檫@一類學(xué)生往往就缺少那么一點(diǎn)“推動(dòng)力”，推一推就上去了，松一松便下來了。例如：

Leo，your handwriting is much better this time.But youd better pay more attention to verbs and their uses！

Janet，work harder and then youll make much progress！

有些學(xué)生比較馬虎，經(jīng)常犯拼寫錯(cuò)誤。對(duì)于這類不大不小的問題，一個(gè)個(gè)批改且改正不僅費(fèi)力而且費(fèi)時(shí)，但也不能視而不見，此時(shí)，可以寫上這樣的評(píng)語：

“Your work is quite good except for a few spelling mistakes.

三

以上只是針對(duì)不同學(xué)生給出的幾個(gè)例子而已，”概括地講，英語作業(yè)的批語要突出五性。

1.實(shí)事求是性。作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，在很大程度上較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，因此批語必須客觀、準(zhǔn)確、恰如其分。譬如，有些學(xué)生經(jīng)常犯拼寫錯(cuò)誤，可批注：“What a pity！ Your work is quite good except for a few spelling mistakes.”如果作文內(nèi)容不錯(cuò)，時(shí)態(tài)發(fā)生混亂，簡單的肯定或否定都會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，因此可直接要求他們注重語法專題訓(xùn)練：“Practice makes perfect！”如果個(gè)別學(xué)生因課堂不注意聽講而犯了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在作業(yè)中可以給予勸告：“You should have done well， but you didnt listen carefully in class. What a pity！”

2.啟發(fā)性。教師批改作業(yè)不是為學(xué)生更正作業(yè)，更不是幫助學(xué)生做作業(yè)，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生找到分析問題、解決問題的方法，由學(xué)生自己更正錯(cuò)誤，解決問題。因此教師寫批語時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是對(duì)于學(xué)生容易搞懂的問題，教師只略加點(diǎn)撥即可。二是對(duì)于不易說清楚的問題，教師可列出幾個(gè)寓有啟發(fā)性的問題，給學(xué)生指出分析問題、解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極思考得出正確結(jié)論。

3.層次性。由于學(xué)生個(gè)性的差異，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、接受能力及學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力都存在很大的差異，他們的層次性在作業(yè)中也會(huì)有所體現(xiàn)。如上文所講：第一，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，批語要多鼓勵(lì)。如：“Although you make lots of mistakes， I love your handwriting. Next time you can do better， I believe in you.”第二，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，批語要有表揚(yáng)，更要有激勵(lì)，提出更高要求，促使他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步。如：“Youve walked far in study and you can walk further！ Work harder， youll be a top student.”第三，針對(duì)中等生的批語應(yīng)慎重，批語中要多一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一點(diǎn)鞭策。如：“Little by little one goes far. You can make greater progress， cant you？”

4.針對(duì)性。要使學(xué)生信服地接受教師的意見，教師在下作業(yè)批語時(shí)必須像射箭一樣瞄準(zhǔn)靶子，一語點(diǎn)破，這樣才能使學(xué)生一眼看出自己的錯(cuò)誤及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。如：學(xué)生在做“Our teacher did what she could （help） us with English.”時(shí)，簡單地認(rèn)為could后要接動(dòng)詞原形，因而我在批語中有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，若考慮句子的結(jié)構(gòu)，你還會(huì)填動(dòng)詞原形嗎？學(xué)生一看便恍然大悟，其句中的“what she could”不是真正的謂語，真正的謂語是did，故后面的help要用動(dòng)詞不定式“（to） help”的形式。

5.情感性。作業(yè)批語是師生之間的書面交流，猶如一封短信，師生可促膝談心，說悄悄話，表達(dá)特別的關(guān)愛，或贊揚(yáng)或勸誡，學(xué)生既可心領(lǐng)神會(huì)又不感到尷尬。這種“無聲”的交流，有利于縮短師生間的心理距離，增進(jìn)師生間的情感，消除學(xué)生的壓抑感，開發(fā)學(xué)生的潛能，從而形成健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新的精神，使他們會(huì)因“親其師而信其道”，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

總之，為了適應(yīng)新課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，英語教師要用好手中的“筆”，在學(xué)生的作業(yè)中批注“生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、富有情感”的批語，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋更深刻、印象更鮮明、記憶更長久。