高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見(jiàn)

殷章紅

摘 要： 語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何切實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)是提高語(yǔ)法教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，提出要從例句本身、學(xué)生的參與度、語(yǔ)法的應(yīng)用等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法 書(shū)面表達(dá)

語(yǔ)法是語(yǔ)言內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律的總結(jié)，語(yǔ)言交際的流利性和準(zhǔn)確性都有賴于語(yǔ)法，語(yǔ)法能力是構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)體系及語(yǔ)言實(shí)踐體系的前提。近幾年，隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)法的要求逐漸降低。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往淡化語(yǔ)法教學(xué)，并沒(méi)有給語(yǔ)法教學(xué)注入新的活力，結(jié)果教學(xué)效果受到影響。在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師都深有體會(huì)：許多高一新生，連初中的基本語(yǔ)法知識(shí)——簡(jiǎn)單句的基本構(gòu)成都不會(huì)，這直接影響到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與初中英語(yǔ)相比，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的系統(tǒng)性更強(qiáng)、難度更大。如何教授語(yǔ)法才能達(dá)到好的效果是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。教學(xué)有法，教無(wú)定法，有利于學(xué)生掌握的方法就是好的方法。結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做一些嘗試。

一、提高語(yǔ)法課的趣味性

外語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)枯燥、乏味的過(guò)程。那么語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。某些老師認(rèn)為“語(yǔ)法課就是講些純語(yǔ)法理論”，舉的例句也是從語(yǔ)法書(shū)上摘錄的脫離實(shí)際的例子，這使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。可見(jiàn)老師應(yīng)盡可能地使用我們身邊的趣味性的例子。例如，在上非謂語(yǔ)動(dòng)詞這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以用趣味的詞將這個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)貫穿起來(lái)。The proud cock lying on the ground lied that he had laid the egg laid on the table.（躺在地上的那只驕傲的公雞撒謊說(shuō)：放在桌上的那個(gè)雞蛋是他下的。）學(xué)生對(duì)這樣的例子很感興趣，會(huì)積極地分析此句中關(guān)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)也幫助學(xué)生總結(jié)已學(xué)的詞匯lie（躺），lie（撒謊）和lay（產(chǎn)卵、放置）的不同用法。這樣形象風(fēng)趣的例子自然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的趣味性。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代化教育手段的使用，教師可以設(shè)計(jì)圖文并茂的課件以輔助語(yǔ)法教學(xué)。

二、讓學(xué)生參與語(yǔ)法教學(xué)

外語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念使我們不能再按照過(guò)去的老傳統(tǒng)實(shí)行“滿堂灌”。為介紹一個(gè)語(yǔ)法重點(diǎn)，老師將規(guī)則全部寫(xiě)在黑板上，接著又寫(xiě)出一大堆的例句，致使學(xué)生根本無(wú)暇理會(huì)其中的要點(diǎn)而忙于抄例句記規(guī)則。學(xué)生總是背了許多的規(guī)則和例句而在實(shí)際運(yùn)用中總是拿不準(zhǔn)。從心理學(xué)上來(lái)講，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多多參與練習(xí)。老師舉出十個(gè)例句不如讓學(xué)生舉出一個(gè)身邊的例子體會(huì)更深，例如在虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法教學(xué)中：

If I were a rich man，I would travel around the world.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的were正常狀況下用的不是was嗎？讓學(xué)生感到疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后介紹簡(jiǎn)單的語(yǔ)法規(guī)則，一次不要介紹得過(guò)多，最重要的是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的表達(dá)練習(xí)。讓學(xué)生利用虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法規(guī)則造句表達(dá)自己的夢(mèng)想，學(xué)生會(huì)很感興趣。

三、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

語(yǔ)法學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)言實(shí)際。因此，要全面掌握語(yǔ)法，可以通過(guò)閱讀文章其中出現(xiàn)的相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象。這樣更能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握。例如，在定語(yǔ)從句的語(yǔ)法教學(xué)中老師介紹什么是定語(yǔ)從句及其他構(gòu)成以后，可通過(guò)本單元的Reading部分，讓學(xué)生先閱讀文章，然后找出文章中所有的定語(yǔ)從句的，接著讓學(xué)生就文章中的句子進(jìn)行分析總結(jié)，歸納出定語(yǔ)從句的規(guī)則。最后，老師進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生在文章中掌握語(yǔ)法。在平時(shí)的閱讀材料中也是一樣，讓學(xué)生找出文中的難句子進(jìn)行分析。至今我還很懷念1990年的初高中英語(yǔ)課本，每個(gè)單元的語(yǔ)法都在課文中有所體現(xiàn)，只要把課文背誦下來(lái)并加以琢磨，語(yǔ)法規(guī)則和現(xiàn)象就能理解和掌握?，F(xiàn)在的課文不適合背誦，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是減輕了，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)本可依，早讀課就只是背誦單詞表，無(wú)論是語(yǔ)言點(diǎn)還是語(yǔ)法知識(shí)的掌握都大打折扣。

四、讓學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)

總結(jié)歸納法是指讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)大量的例子，使學(xué)生形成一定程度的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加工材料，積極對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行總結(jié)。例如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式教學(xué)是高中教學(xué)的一大難點(diǎn)，教師可以通過(guò)一些例子進(jìn)行演示，讓學(xué)生歸納規(guī)則再以此類推。歸納總結(jié)后，接下來(lái)就是學(xué)生親自講解。這樣的記憶效果最好。研究表明，自己講解是掌握英語(yǔ)知識(shí)的最佳方法。美國(guó)緬因州貝瑟爾國(guó)家實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生在每種指導(dǎo)方法下，學(xué)習(xí)24小時(shí)后的材料平均保持率的研究結(jié)果表明——教師講授的保持率只有5%，學(xué)生通過(guò)小組討論可以掌握50%，而學(xué)生通過(guò)向他人講授，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)的立即運(yùn)用，知識(shí)材料有90%的保持率。講解的過(guò)程是學(xué)生把知識(shí)加以內(nèi)化的過(guò)程——學(xué)生通過(guò)觀察例句，注意思考，認(rèn)真討論，通過(guò)概括總結(jié)把感性的知識(shí)上升為理性的知識(shí)。實(shí)踐證明，在語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生先討論，繼而講解，效果非常好。

五、書(shū)面表達(dá)，學(xué)生互評(píng)，提升語(yǔ)法知識(shí)掌握

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)目的最終還是應(yīng)用。書(shū)面表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握程度的集中體現(xiàn)。高考書(shū)面表達(dá)的最高要求是：學(xué)生熟練運(yùn)用多種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，有效應(yīng)用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。因此，在日常教學(xué)中可以讓學(xué)生相互修改作文并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)作文修改，我們可以通過(guò)同組學(xué)生互改的方式進(jìn)行。學(xué)生在作文的句子中找錯(cuò)誤，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生相互評(píng)價(jià)比老師評(píng)價(jià)的學(xué)生參與度高，他們也非常感興趣，可見(jiàn)能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。