提高口語交際能力培養(yǎng)高素質(zhì)人才

茆大斌

摘 要：社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)人才的要求越來越多元化，具備良好的綜合素質(zhì)是人才培養(yǎng)的需求和走向?？谡Z交際能力是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)；探究

近年來，中等職業(yè)教育發(fā)展很快，但有一個(gè)實(shí)際問題需要特別關(guān)注，那就是中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)考驗(yàn)。我在組織學(xué)生參加招聘會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們口語交際能力的薄弱嚴(yán)重影響了他們的聘任機(jī)會(huì)。他們?cè)谂c用人單位交談時(shí)，往往表現(xiàn)出語言表達(dá)能力較差，語言匱乏，詞不達(dá)意，邏輯不清，既不能較好地用語言來介紹展示自己，更不能給交際對(duì)象留下良好的印象。下面我對(duì)中職學(xué)生口語交際能力不足的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的方式方法進(jìn)行探索研究。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語交際能力不足的原因分析

1. 中職學(xué)生自身因素的影響

中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)來自城郊或農(nóng)村，在本地有限的教學(xué)環(huán)境中，接受口語交際能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較小，大多都是使用方言交流，普通話水平不高。而且，中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績都不理想，本身的語文基礎(chǔ)就比較薄弱，語言運(yùn)用能力較差。這些自身因素是造成中職學(xué)生口語交際能力不足的最主要原因。

2. 職業(yè)學(xué)校重視技能型學(xué)科弱化基礎(chǔ)性課程的影響

職業(yè)學(xué)校普遍存在重視技能型、專業(yè)性課程發(fā)展，弱化基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象，把技能發(fā)展放在學(xué)生發(fā)展的首要地位，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)服務(wù)。與此同時(shí)，各基礎(chǔ)學(xué)科的地位則下降了很多，尤其是口語交際訓(xùn)練等隱含在語文課程中的技能培養(yǎng)課程都成為了附帶課程。在這種情況下，即使開設(shè)了此類課程，學(xué)生也都是敷衍，教學(xué)根本沒有效果。

3. 教材的單一性和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性的影響

目前，在中等職業(yè)學(xué)校沒有專門的口語交際訓(xùn)練方面的教材，這方面的教學(xué)都是僅僅依托語文教材中的學(xué)生口語訓(xùn)練模塊，只是簡(jiǎn)單地介紹洽談、協(xié)商、答詢、應(yīng)聘等幾種日常對(duì)話的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，根本就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、有成效的培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，教師也缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新性，仍然沿襲傳統(tǒng)模式，課堂上以講解為主，填鴨式傳遞信息，忽視了口語交際的實(shí)踐運(yùn)用性。

二、培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語交際能力的方法策略

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱<試行>》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。”面對(duì)客觀存在的不足和困難，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上下功夫，創(chuàng)新理念、改進(jìn)方法，加大中職學(xué)生口語交際訓(xùn)練的力度，提高他們的口語交際能力。

1. 注重基礎(chǔ)打造，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

（1）普通話教學(xué)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生特別是導(dǎo)游、學(xué)前教育等人文性專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展機(jī)會(huì)與普通話水平休戚相關(guān)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。教學(xué)中要掌握基本的現(xiàn)代漢語語音知識(shí)，掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧，以拼音、正音、正調(diào)、朗讀教學(xué)等訓(xùn)練為主，最終讓學(xué)生將普通話講得較為準(zhǔn)確、流利。

（2）聽說能力訓(xùn)練。在教學(xué)中，可以通過組織演講比賽、辯論活動(dòng)、朗誦活動(dòng)、講解活動(dòng)等加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。同時(shí)，可以通過即興演講、模擬課堂教學(xué)、模擬導(dǎo)游、景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)講解等方式訓(xùn)練學(xué)生在開放環(huán)境中的語言組織和表達(dá)能力。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升有很大幫助。

（3）思維和表達(dá)能力訓(xùn)練。良好的口頭表達(dá)能力不僅僅是敢說、能說，還包括說話內(nèi)容的條理性和完整性，也就是思維和表達(dá)的明晰和完整。為了使學(xué)生的思維和表達(dá)有條理，教師在教學(xué)過程中要訓(xùn)練學(xué)生思考問題和闡述結(jié)論的邏輯性，要允許學(xué)生有一定時(shí)間的思考、組織乃至表達(dá)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽表達(dá)，最后達(dá)到善于表達(dá)、精于表達(dá)的效果。

2. 注重情境打造，提高學(xué)生訓(xùn)練水平

英國大教育家歐文說過：“環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)?！眲?chuàng)設(shè)良好的交際情境是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必備條件。在職業(yè)學(xué)校中，在語文課程口語教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，營造適合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的情境。在應(yīng)聘交流環(huán)節(jié)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)的情境是對(duì)學(xué)生未來可能面臨的應(yīng)聘場(chǎng)景進(jìn)行模擬，給學(xué)生放映關(guān)于面試的影像資料，讓學(xué)生了解體驗(yàn)面試情境。通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)技巧，掌握表達(dá)策略和交流方式，從而達(dá)成人際溝通能力的提升。

口語交際能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，語言的實(shí)踐還需要通過大量的社會(huì)實(shí)踐來鞏固提高。因此，我們?cè)趶?qiáng)化口語交際課堂教學(xué)的同時(shí)，還要組織學(xué)生參加、開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括組織參觀、調(diào)查、聯(lián)誼活動(dòng)等，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

3. 注重資源整合，提升口語教學(xué)實(shí)效

在職業(yè)學(xué)校，語文等基礎(chǔ)課程被淡化了，課時(shí)也被壓縮了。在此背景下，就不能僅僅依靠語文學(xué)科教學(xué)來推進(jìn)口語交際訓(xùn)練了，要注重整合各類資源，利用各項(xiàng)時(shí)間和載體。我們可以通過晨讀課、自習(xí)課、各類社團(tuán)活動(dòng)等途徑進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，也可以通過寫作訓(xùn)練、開展閱讀活動(dòng)、組織觀看影像資料等途徑使教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。口語交際教學(xué)除了運(yùn)用傳統(tǒng)的工具外，還可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可通過電話、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行交流，切實(shí)提升口語交際教學(xué)的實(shí)效。

在當(dāng)今注重合作和交流的時(shí)代里，人際交往能力是高素質(zhì)人才必不可少的基本素質(zhì)。中等職業(yè)教育必須重視語文等基礎(chǔ)學(xué)科在培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)方面的作用，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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