全心創(chuàng)造生成精彩

徐秋萍

很多教師不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，我自己以前也有這方面的體驗(yàn)，總覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課學(xué)生情緒不受控制，課堂秩序混亂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，至于說(shuō)實(shí)驗(yàn)效果那更是一塌糊涂。后來(lái)，我在寫教學(xué)反思的時(shí)候，不斷在想，實(shí)驗(yàn)課不能得以正常開(kāi)展真的責(zé)任都在學(xué)生嗎？學(xué)生情緒不受控制，那就別控制，教師可以用鼓勵(lì)的方式加以引導(dǎo)，如：直接開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)，今天第三組的同學(xué)表現(xiàn)最好，這時(shí)同學(xué)們會(huì)靜下來(lái)，希望也能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)。后來(lái)，我在其他方面也進(jìn)行了創(chuàng)造性的改造，學(xué)生越來(lái)越喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，越來(lái)越敢于創(chuàng)新，推動(dòng)了我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，下面，我以《顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，如何生成創(chuàng)造性課堂的。

一、 投其所好，取我所要

因?yàn)椤讹@微鏡的使用》這一節(jié)正好是七年級(jí)上冊(cè)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，所以，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣是有效開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)的必要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生比起10多年前的學(xué)生知識(shí)面廣，閱讀的書(shū)多，我問(wèn)學(xué)生最喜歡的書(shū)有哪些，學(xué)生說(shuō)了很多，再問(wèn)和生物相關(guān)的書(shū)籍時(shí)，學(xué)生說(shuō)得最多的是法布爾的《昆蟲(chóng)記》，很多學(xué)生介紹了豐富多彩的昆蟲(chóng)世界，個(gè)個(gè)都沉浸在探索奇妙世界的情境中，接著，我引導(dǎo)學(xué)生我們可以通過(guò)哪些方法去觀察自然界呢？學(xué)生的想法很奇妙，我說(shuō)：“老師借你們一個(gè)觀察微小世界的秘密武器，讓你們探個(gè)究竟！”學(xué)生的興致立刻高漲起來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)，了解知識(shí)

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)顯微鏡從未使用過(guò)，所以對(duì)顯微鏡充滿好奇感，因此，對(duì)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，我選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他自己去了解一切未知的結(jié)構(gòu)及其名稱，果然，學(xué)生很迅速地掌握了各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱及其功能。我用搶答法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生的認(rèn)知水平得到進(jìn)一步的提高。

三、不同圖片，判斷對(duì)錯(cuò)

在講授顯微鏡的使用過(guò)程時(shí)，我并沒(méi)有一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟，而是同時(shí)出示一組對(duì)錯(cuò)圖片，如取鏡時(shí)，第一組圖片為：一同學(xué)直接提著顯微鏡隨處走動(dòng)，而另一張是一同學(xué)左手托住鏡座，右手握住鏡臂；第二組為：顯微鏡放在身體左側(cè)，另一張為顯微鏡在身體右側(cè)；第三組為一同學(xué)左眼觀察，另一張為右眼觀察，諸如此類對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生在找不同的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到如何去觀察顯微鏡，不需要老師重復(fù)地講解。

四、競(jìng)爭(zhēng)比賽，一較高低

七年級(jí)的學(xué)生好奇心重，好勝心也很重，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)，當(dāng)我提出四小組選派高手一較高低時(shí)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的情緒推向高潮，大家學(xué)得更認(rèn)真，操作技術(shù)更到位，經(jīng)過(guò)幾輪比試，每組的操作能力都快速提升，最后，每個(gè)學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用非常嫻熟，這是我意料不到的收獲。

五、給你選擇，讓你創(chuàng)造

學(xué)生永遠(yuǎn)是個(gè)可愛(ài)的精靈，當(dāng)他學(xué)會(huì)使用顯微鏡后，總想對(duì)一切事物探個(gè)究竟，有的學(xué)生把手指放到鏡下去觀察，有的學(xué)生拿書(shū)上的圖片去觀察，還有學(xué)生扯下頭發(fā)去觀察等等，還在討論什么能看到什么不能看到。當(dāng)我告訴學(xué)生觀察的材料一定要薄而透明，學(xué)生才恍然大悟，笑自己之前的行為很愚蠢，我否定了這個(gè)說(shuō)法，我認(rèn)為那是學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該讓這創(chuàng)造力發(fā)光發(fā)熱，改變我們的課堂，提高我們的學(xué)習(xí)。

也許就是這一刻起，孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維開(kāi)始萌發(fā)，現(xiàn)在我們每做一次實(shí)驗(yàn)，都能收到很多學(xué)生的困惑單、對(duì)實(shí)驗(yàn)的改善單、對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思單、對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功感言單等等。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)收集、選擇運(yùn)用和分享信息等科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，更要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)，敢于探索，只有全心創(chuàng)造，自然能集成精彩。我一直認(rèn)為，不管老師，還是學(xué)生，只有全心全意地去創(chuàng)造，那我們的課堂特別是實(shí)驗(yàn)課堂總會(huì)精彩萬(wàn)分，實(shí)驗(yàn)課將是老師和學(xué)生最喜歡最難忘的課。