關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學模式探析

張春蓉

摘 要 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅是一門應用性廣，實踐性強的領(lǐng)域，也是直接面向市場的專業(yè)，對學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的要求比較高。目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式存在諸多弊端，而工作室教學模式更注重學生實踐能力的培養(yǎng)，本文分析了工作室教學模式的優(yōu)點提出了提高工作室教學效果的途徑。

關(guān)鍵詞 工作室 教學模式 實踐性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式中的問題

1.1 所學知識停留在理論上

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學中應注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對學生也應因材施教，發(fā)揮特長，形成個性化發(fā)展。然而，由于近年來藝術(shù)專業(yè)學生比例不斷擴大，導致教學資源相對緊張，教師無法精心顧及到每一個學生；目前教學已基本形成模式化，學生被動接受課程信息，缺乏相應的互動與興趣；另外我國仍以“教室和課堂”為主，長期下去導致所學設(shè)計知識僅僅停留在理論上，缺乏實用性，不利于學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的結(jié)合，也不利于學生個性化的發(fā)展。

1.2 模擬課題過多

在教學中除注重學生創(chuàng)造性思維能力外，還應注重綜合表達能力的培養(yǎng)，尤其是實際設(shè)計中綜合能力的表現(xiàn)。教師所布置的課題大多為虛擬課題、概念課題，這些課題通常與實際課題相比在設(shè)計要求、設(shè)計應用、溝通交流方面還具有一定的差別，校內(nèi)實習實訓無法滿足現(xiàn)實中的諸多問題，因此，長期的虛擬課題訓練使學生難以適應市場，最終教學脫離實踐、脫離生活，設(shè)計理念成為紙上談兵。

1.3 不能更好地服務設(shè)計實踐

就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式而言，有很多學校美術(shù)類專業(yè)存在著教學與市場相脫節(jié)的問題。雖然一些學生有一定的專業(yè)知識和動手能力，但是不能將所學到的知識和實踐結(jié)合起來，也缺乏從市場角度和企業(yè)角度去思考和設(shè)計的意識，也不了解與之相關(guān)的社會文化知識，再加上缺乏相應的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能更好地服務設(shè)計實踐。

2 工作室教學模式的優(yōu)點

2.1 教學方式靈活

工作室模式是一種靈活的教學模式，學生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)訓練以后，可根據(jù)自身興趣和發(fā)展條件、社會需求等方面綜合考量，自由選擇適合個人興趣與發(fā)展的專業(yè)工作室學習，并在工作室教師指導下參與設(shè)計實踐過程，將專業(yè)方向知識應用于現(xiàn)實中，從而提高分析問題、解決問題的能力，再通過小組討論、研究、評價的互動教學方法，形成主動性的參與教學。

2.2 增強學生實踐鍛煉的機會

工作室課題一般來自社會的實際課題，這就給學生提供了接觸實際設(shè)計的機會，使學生不僅僅考慮專業(yè)理論知識層面，更多的是站在市場和企業(yè)的度去思考問題，以適應實題設(shè)計的要求。同時也為教師和學生提供了一個開放式的教學實踐環(huán)境，它比傳統(tǒng)的實踐教學擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實踐教學機會，這就為學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間，促進師生的互動交流和學習實踐，給學生提供了掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好操作平臺。

2.3 形成產(chǎn)、學、研一體化的重要途徑

在實際生活中一般存在大量的設(shè)計問題有待解決，這些問題直接影響到設(shè)計教學與社會應用，工作室可以由教師通過社會承接的項目、有條件地組織學生參與，或以實題虛做的形式把實踐項目融到教學中去。這樣學生可直接或間接地參與社會實踐活動，形成產(chǎn)、學、研一體化新型教育模式。

2.4 增強教師與學生的信心、激發(fā)熱情

在工作室整合、優(yōu)化各種資源的條件下，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上形成了從課堂到工作室及社會實踐的系統(tǒng)，通過實體項目的實踐與鍛煉，提升了教師的教學效果，也提（下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第92頁）高了學生的實踐能力。為教師進行科研項目提供有效的資源支持，也為學生下步找適應自身的發(fā)展條件及社會的需求工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3 提高工作室教學效果的途徑

3.1 加強優(yōu)秀學生培養(yǎng)

學生是工作室教學中學習的主體，在經(jīng)過兩年的專業(yè)基礎(chǔ)知識學習后，學生可根據(jù)自身的興趣和個人發(fā)展目標來選擇進入相應的專業(yè)方向工作室，教師的作用是在工作室的環(huán)境下，并進行具體的實踐項目指導。因此，教師要根據(jù)學生個體能力的差異因材施教，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學生打好基礎(chǔ)。另外，教師在工作室教學中增強了師生間的良性互動，有效地將學生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習，增強學生的創(chuàng)新能力，學生要通過學習理論來有效解決項目中遇到的問題，逐步實現(xiàn)自我獨立設(shè)計并完成設(shè)計項目等，為學生走向社會積累寶貴的設(shè)計工作經(jīng)驗。

3.2 加強教師綜合素質(zhì)的提高

在整個工作室教學模式中，教師無疑是整個教學環(huán)節(jié)的指導者，學生的創(chuàng)新能力的形成與教師的指導是分不開的，因此教師自身素質(zhì)的高低決定了工作室運行的情況。同時教師也是協(xié)調(diào)者、促進者、資源顧問等。當學生有問題的時候，要以學生為主體、認真對待學生的問題，并用積極樂觀的心態(tài)去欣賞學生的作品、去了解每一個學生的狀況，以學生的實際情況出發(fā)對其進行相應的指導和鼓勵。因此，教師在此過程中也應加強自身綜合素質(zhì)的提高。

3.3 加強與社會交流合作的機會

（1）與企業(yè)合作。工作室教學模式是以現(xiàn)實存在的某些實際東西為基礎(chǔ)的，平日應多加強與社會的交流與合作的機會。例如在設(shè)計的時候可以與企業(yè)進行相應的溝通，其設(shè)計題目多來源于企業(yè)或是相應的競賽項目，能為學生確定任務和目標，方便學生進行相應設(shè)計；也就是企業(yè)參與到教學中來，企業(yè)為教學提供實踐場地，參與教學實踐，學校為企業(yè)提供創(chuàng)意資源，實現(xiàn)雙方共贏。

（2）組織參加各類專業(yè)比賽。除了通過市場招標來的真實項目外， 工作室還可以不定期組織學生參加各級各類專業(yè)大賽。通過大賽一來可以培養(yǎng)工作室學生的創(chuàng)新思維、技能水平和團隊合作意識等，二來還可以通過獲得獎項提高工作室的知名度，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏。

（3）融入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。除此之外，還可將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與企業(yè)、工廠等社會實體項目相結(jié)合，學生為企業(yè)提供創(chuàng)意服務，企業(yè)為學生提供實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的場地及實踐資源，這樣就能將設(shè)計知識更好地融入實際，增加畢業(yè)設(shè)計的深度與可行性。工作室教學模式能縮短學生和市場距離，使學生在學校期間就能對企業(yè)有所了解，以便畢業(yè)后更好地參與到企業(yè)中。

總之，工作室教學強調(diào)的是教學實踐與社會生產(chǎn)服務相結(jié)合的學以致用的理念，適應現(xiàn)代教育制度發(fā)展與需求，合理采用工作室形式培養(yǎng)設(shè)計類人才，已經(jīng)成為現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

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