我國管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的目標(biāo)、現(xiàn)狀及對(duì)策

張萍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化，管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)成為應(yīng)時(shí)之舉，承擔(dān)培養(yǎng)綜合素質(zhì)國際化人才的重任。然而，我國目前管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)，還存在著師資力量薄弱、學(xué)生綜合能力較差、教學(xué)模式不完善等方面的問題。要保證雙語教學(xué)效果，達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)，需要提高師資力量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、完善管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，我國越來越多的公司采取海外戰(zhàn)略，欲在國際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。這是對(duì)我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的考驗(yàn)，更對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才提出了國際化要求。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷要求經(jīng)管類人才不僅掌握專業(yè)知識(shí)，而且要有先進(jìn)的國際思維和理念。而雙語教學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的一個(gè)重要途徑，管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，要培養(yǎng)國際化經(jīng)管人才，管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)就十分必要。

一、我國管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)目標(biāo)

在我國，雙語教學(xué)主要是結(jié)合中外兩種語言，采用原版教材，通過雙語授課，學(xué)習(xí)西方管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，借此加深學(xué)生對(duì)某學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并使其具備國際交流與合作能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。管理會(huì)計(jì)是21世紀(jì)較為前沿的學(xué)科之一，對(duì)管理會(huì)計(jì)開展雙語教學(xué)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法。管理會(huì)計(jì)起源于西方，我國一直是向西方借鑒和學(xué)習(xí)，理論與實(shí)務(wù)水平均遠(yuǎn)不及西方。我們現(xiàn)在所看到的國內(nèi)教材中，很多術(shù)語和方法來是從外文原版教材中翻譯而來，如Breakevenpoint（盈虧平衡點(diǎn)）、Balancedscorecard（平衡計(jì)分卡）和Activitybasedcosting（作業(yè)成本計(jì)算）等，然而很多前沿理論和先進(jìn)方法在國內(nèi)教材中只簡(jiǎn)略提及，西方原版教材卻有完整生動(dòng)的情景案例展示。所以，通過雙語教學(xué)要使學(xué)生原汁原味掌握西方先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和方法。二是學(xué)習(xí)西方管理理念和思維方式。外文原版《管理會(huì)計(jì)》教材，不僅展示了專業(yè)知識(shí)，也反映了思維習(xí)慣、思想精髓、文化特征以及戰(zhàn)略偏好。三是提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語知識(shí)的能力。雙語教學(xué)為學(xué)生提供良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升外語水平是一個(gè)最基本的目標(biāo)，最終目標(biāo)是要靈活使用西方思維和先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)去解決跨國企業(yè)中遇到的問題。

二、我國管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，包括師資力量、學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面，均無法保證雙語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）雙語教學(xué)的師資問題

師資問題是目前制約管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。雙語教師首先是具有很強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的“專家型”人才，其次才是具有很高外語水平的“復(fù)合型”人才。雙語教師不僅要掌握外語授課的技巧，還要求能夠引導(dǎo)學(xué)生用西方的思維方式去分析問題。目前在大多數(shù)院校，兼?zhèn)鋵I(yè)素養(yǎng)和外語能力，且有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙語教師嚴(yán)重缺乏，因而現(xiàn)實(shí)雙語教學(xué)中，普遍存在英文教材、漢語授課的中英文分離現(xiàn)象。雙語教學(xué)絕不能是“漢語”和“英語”兩張皮，即先用漢語講解，然后用外語重復(fù)，或者先念一段課本，而后用漢語解釋。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)問題

學(xué)生的外語水平、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度等都影響雙語教學(xué)的效果。管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)中，英語作為教學(xué)的載體，對(duì)學(xué)生英語水平提出了較高要求，它要求學(xué)生有較強(qiáng)英語聽、說、讀、寫能力，而國內(nèi)大多數(shù)學(xué)生欠缺英文的應(yīng)用能力，這就決定著開展雙語教學(xué)有一定難度。但如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，主動(dòng)查閱資料，雙語教學(xué)的效果會(huì)得到部分改善。

（三）教學(xué)模式問題

教學(xué)模式問題涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核機(jī)制等方面。雙語教學(xué)采用西方原版教材，原版教材內(nèi)容非常豐富。國內(nèi)高校的管理會(huì)計(jì)課時(shí)大都為54課時(shí)，基本無法完成原版教材安排的內(nèi)容，雙語教師不得不刪減內(nèi)容，挑重要的章節(jié)講，這就與雙語教學(xué)的目標(biāo)相違背。另外，教學(xué)方式單一是雙語教學(xué)中較普遍的情況，授課存在以譯代講的現(xiàn)象，缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)，小組進(jìn)行案例討論的機(jī)會(huì)很少，沒有讓學(xué)生充分融入到課程中。此外，對(duì)學(xué)生的考核也是用單一的考試機(jī)制，這種中式的傳統(tǒng)方式和思維培養(yǎng)的學(xué)生，達(dá)不到雙語教學(xué)的目標(biāo)，使得雙語教學(xué)毫無意義。

三、改進(jìn)我國管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

國內(nèi)目前尚未形成完善管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)模式，需在實(shí)踐中不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐漸成熟，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。改善管理會(huì)計(jì)教學(xué)問題，保證雙語教學(xué)效果，需要從師資力量、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行全方位的考慮。

（一）教師培訓(xùn)

雙語教學(xué)要求雙語教師兼具較高的英語技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的情況，采用“引進(jìn)來”和“走出去”等方式培養(yǎng)雙語師資力量?！耙M(jìn)來”即聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師或從國內(nèi)其他高校聘請(qǐng)知名雙語教師，對(duì)本校學(xué)生授課或者對(duì)本校教師的英文授課技巧進(jìn)行培訓(xùn)?！白叱鋈ァ奔磳W(xué)校選派英語基礎(chǔ)較好的教師，到雙語教學(xué)比較成功的院校進(jìn)行觀摩教學(xué)、進(jìn)修或作訪問學(xué)者，培養(yǎng)雙語教課技巧和素養(yǎng)；或者派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，到國外專門培訓(xùn)雙語教學(xué)要求英語能力和以及外國的先進(jìn)理論、西方思維。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)提升

學(xué)校在開設(shè)管理會(huì)計(jì)雙語課之前，要保證學(xué)生基本通過CET4和基礎(chǔ)的專業(yè)課程。同時(shí)，學(xué)校最好針對(duì)學(xué)生英語能力參差不齊等情況，實(shí)行小班教學(xué)，因材施教。此外，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)可度和興趣，學(xué)校可以在考試制度、學(xué)分評(píng)價(jià)體系等方面適度調(diào)整，在學(xué)分、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金等方面適當(dāng)傾向于雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生。也可以聘請(qǐng)國外著名企業(yè)家以講座形式與學(xué)生交流，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到雙語學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教學(xué)模式改革

教學(xué)模式改革主要涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核制度三方面進(jìn)行。首先，為使學(xué)生能夠完整系統(tǒng)的學(xué)完原版管理會(huì)計(jì)教材的知識(shí)，在課時(shí)安排上應(yīng)稍作調(diào)整，適量增加雙語教學(xué)的課時(shí)安排。其次，教師要采用多種教學(xué)方式，包括問題引導(dǎo)式教學(xué)、案例分析教學(xué)、情景啟發(fā)式教學(xué)等，使學(xué)生與教師有互動(dòng)，形成以學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)模式。中文教材通常邏輯性較強(qiáng)，受篇幅所限，內(nèi)容上有很大的濃縮。而原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多，內(nèi)容之間條塊分明，但知識(shí)點(diǎn)顯得比較散亂。教師主要是幫助學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幫助他們整理思路，梳理知識(shí)點(diǎn)。最后應(yīng)該在課程考核方面施行改革，將平時(shí)考核與期末測(cè)試有機(jī)結(jié)合。平時(shí)考核可以采取靈活多樣的方式，諸如課堂提問、主題發(fā)言、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等，重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用情況，以及運(yùn)用英語汲取知識(shí)、分析和解決專業(yè)問題的能力等。這部分成績可達(dá)到總成績的40%-50%。期末測(cè)試有70%的試題可以來自平時(shí)的作業(yè)題，主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體把握情況。另外30%的試題可為拔高題，考察學(xué)生能否綜合應(yīng)用英語和所學(xué)知識(shí)分析解并決現(xiàn)實(shí)問題?？傊Y(jié)合筆試、口試、開卷、閉卷等多種考評(píng)方式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考查。

四、結(jié)束語

管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)，既可以使學(xué)生更好地理解管理會(huì)計(jì)的理論及前沿知識(shí)，又可以提升學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的國際思維，并解決企業(yè)管理中遇到的問題。針對(duì)我國雙語教學(xué)起步較晚、師資力量貧乏、雙語環(huán)境薄弱、學(xué)生外語運(yùn)用能力較低等不利因素，管理會(huì)計(jì)雙語教學(xué)應(yīng)進(jìn)行改革。借鑒國內(nèi)外雙語教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，我國目前很多高校在雙語師資培訓(xùn)、雙語教學(xué)模式、教材編寫等方面，根據(jù)各自的具體情況，已經(jīng)做了很多有益的嘗試，而且成果顯著，其寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我們相互學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還有許多值得我們?nèi)ゲ粩嗝骱吞接懙膯栴}，如教學(xué)效果評(píng)價(jià)等。千里之行始于足下，相信通過我們的努力，前景會(huì)越來越美好。

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