轉(zhuǎn)變模式，提升思想政治課教學(xué)效果

吳小東

摘 要：隨著社會變革，教育主體也屆屆更替，給學(xué)校教育提出了新的難題，需要眾多教育志士仁人來探究破解，以提升教育教學(xué)效果，培養(yǎng)“四有”新人，實(shí)現(xiàn)教育為生活服務(wù)、為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。就思想政治課教學(xué)效果提升，可通過“四模式”轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)，即轉(zhuǎn)變思維模式、轉(zhuǎn)變管理模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：模式；轉(zhuǎn)變；效率效果；提升

隨著社會變革，教育主體學(xué)生也一屆一屆更替。作為傳遞文化知識主要手段的教育，改革勢在必行。素質(zhì)教育深入發(fā)展，教育中長期改革推行在即，貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策，提升學(xué)科效率效果，具體到思想政治教學(xué)中，模式轉(zhuǎn)變是重中之重。模式是人們在長期的學(xué)習(xí)、工作和生活中形成的，在人們的頭腦中已經(jīng)被定格的東西，對人的行動有根深蒂固的影響。教育教學(xué)效果不佳主要是受傳統(tǒng)模式束縛過大。因此，轉(zhuǎn)變模式是提升思想政治課教學(xué)效果的必由之路。

一、思維模式的轉(zhuǎn)變

思想是行動的先導(dǎo)，沒有思想意識的轉(zhuǎn)變就不會推動社會實(shí)踐的發(fā)展。要提升思想政治課堂效率效果，教師和學(xué)生的思維模式必須轉(zhuǎn)變。（1）教師思維模式的轉(zhuǎn)變。有些教師對工作投入不夠，工作效率可想而知。萬事怕認(rèn)真，只要我們認(rèn)真工作了，真心投入了，結(jié)果是必然的，要摒棄“功利主義”思想，把教育當(dāng)成事業(yè)干，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去教，全身心投入到教育教學(xué)工作中，教學(xué)效果的提升就是指日可待的。（2）學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變。“90后”的高中生有熱情、敢拼搏，好另辟蹊徑，對新事物有極大的好奇心；但缺乏成熟科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，存在對比心理、從眾心理和享樂心理，并容易受落后腐朽思想侵蝕，多數(shù)學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，讀書是無用的，不思學(xué)習(xí)，懶于學(xué)習(xí)，就想一步登天。這就需要教育和引導(dǎo)，使其一步一個腳印，循序漸進(jìn)發(fā)展，一個階段完成階段性目標(biāo)任務(wù)，懂得細(xì)節(jié)決定成敗。

二、課堂管理模式的轉(zhuǎn)變

高效課堂必定是組織有序的課堂，管理是有序的前提。以前的學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，兄弟姐妹眾多，本身存在競爭的危機(jī)感，自身要求嚴(yán)格，課堂教學(xué)中只要認(rèn)真組織，正確引導(dǎo)便有明顯效果；個別學(xué)生不當(dāng)行為，嚴(yán)厲批評收效甚好?，F(xiàn)如今生活條件好了，家庭子女少，多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)、個性強(qiáng)、思想獨(dú)立。教育對象的變化，給課堂管理帶來極大挑戰(zhàn)，過去“高壓”管理方式再也難適應(yīng)當(dāng)前形勢，必須與時俱進(jìn)改變課堂管理模式。在課堂上要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，善于捕捉學(xué)生語言表達(dá)的“亮點(diǎn)”，給予及時的肯定、贊賞和褒獎；少打擊、批評和數(shù)落，這樣師生之間處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，營造出和諧、愉悅的教育氛圍，才會產(chǎn)生良好的教育效果。

三、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

課堂是教學(xué)的主陣地，提升教學(xué)效果必須搶占這個“制高點(diǎn)”。雖然是相同的一節(jié)課時間，但效果差異很大，究其原因是陳舊的教學(xué)模式束縛了師生的發(fā)展。過去老師“廣播員”式的講解，學(xué)生不假思索地記，考前一股腦地背，只適應(yīng)應(yīng)試教育機(jī)械式的考核。素質(zhì)教育要求知識與能力并重，過程與方法并舉，達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。這就迫使教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、提升教學(xué)效果，向課堂要效益。（1）調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全員參與教學(xué)，拿思想政治課來說：導(dǎo)入吸引，老師以國內(nèi)國際大事、身邊周圍趣事和關(guān)系人們生活起居要事為素材引學(xué)生入境。參與分析，學(xué)生用自己已有的知識分析問題的對與錯、是與非、現(xiàn)象與本質(zhì)，倡導(dǎo)科學(xué)論證，糾正偏激思想言論。點(diǎn)撥提升，老師板書學(xué)生分析問題的正確要點(diǎn)，生與生互評補(bǔ)充，老師有理有據(jù)多角度點(diǎn)評；同時設(shè)法營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓全體學(xué)生快樂參與和討論，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。（2）進(jìn)行分類分層教學(xué)。這要落實(shí)在練習(xí)和檢測中，表現(xiàn)在學(xué)案設(shè)計和過程操作中要照顧到不同層次的學(xué)生，提出切合實(shí)際的要求，引導(dǎo)其完成力所能及的任務(wù)，使學(xué)生都有成就感和收獲的喜悅。

四、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用。真正效率效果提升體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，（1）摒棄思想政治課靠死記硬背來學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)知。多數(shù)人覺得思想政治就是固定的條條框框，最簡單、最有效的辦法就是背或記；殊不知政治問題源于生活高于生活，最后又回歸生活，解決生活實(shí)際問題，要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀指導(dǎo)人們?nèi)?chuàng)造幸福生活。（2）為思想政治課是假大空的理論說教“平反”。思想政治課不是回避矛盾和問題，而是教學(xué)生學(xué)會一分為二地分析問題，抓住重點(diǎn)、主流、中心和關(guān)鍵，弘揚(yáng)真善美，鞭策假丑惡。這樣去學(xué)習(xí)思想政治課不用多說，效率效果顯而易見。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李嵐.科學(xué)整合教學(xué)資源，提高思想政治課堂教學(xué)效率.教育實(shí)踐與研究：B，2010（06）.

（作者單位 陜西省吳起高級中學(xué)）