如何構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂教學(xué)模式

王瑾瑜

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。從建立和諧的師生關(guān)系、設(shè)置和諧的教輔手段、創(chuàng)設(shè)和諧的問題情境、利用和諧有效的評(píng)價(jià)方法等幾個(gè)方面闡述了如何構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；師生關(guān)系；教輔手段；問題情境；評(píng)價(jià)方法

在和諧社會(huì)的大背景下，校園同樣需要和諧，高中化學(xué)課堂更要呼喚“和諧”。和諧化學(xué)課堂是指在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)思想，旨在為學(xué)生營(yíng)造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在寬松愉快的化學(xué)課堂中以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而創(chuàng)建和諧的化學(xué)課堂教學(xué)需要我們敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。

一、建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的重要前提

和諧融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧化學(xué)課堂的重要前提。關(guān)系和諧，不但能活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教育家加里指出：“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系……，在教育活動(dòng)中不可忽視?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)深入學(xué)生，多與學(xué)生溝通、交流，與學(xué)生交朋友，多了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，使自己成為學(xué)生心目中的良師益友，和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營(yíng)造和諧的課堂氣氛。為此，我們要努力做到：

1.把“愛”帶進(jìn)課堂

創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系決定于教師的親和力，教師必須心中充滿愛，用愛去播種，用愛去澆灌，用愛去呼喚。教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，以熱情的目光、可親的面孔面對(duì)每個(gè)學(xué)生。課堂上，鼓勵(lì)他們發(fā)言；課下，多交流、多談心、多輔導(dǎo)。在這種情感交流中，學(xué)生對(duì)教師充滿期望、有信任感，就容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會(huì)用坦誠(chéng)來反饋，師生關(guān)系才會(huì)和諧。

2.把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師的鼓勵(lì)。堅(jiān)定不移的自信心常常是取得勝利的重要法寶。心理學(xué)家也指出：每個(gè)人都是渴望被肯定的。學(xué)生在獲得了教師的鼓勵(lì)和肯定之后，才能在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，才能愈加愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛力，多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：上課多一點(diǎn)掌聲，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)喝彩。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功，因?yàn)槌晒淼挠淇焓且还蓮?qiáng)大的力量，這股力量能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以教師一定不要吝嗇自己的愛與贊美之詞，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定，這樣才能使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。

3.把民主帶進(jìn)課堂

構(gòu)建和諧的課堂，把民主帶進(jìn)課堂非常重要。學(xué)生只有在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情才會(huì)舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。因此，在高中化學(xué)課堂中，化學(xué)教師應(yīng)民主施教，把化學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充足的課堂活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽探究、自主發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂，讓課堂興趣盎然，生機(jī)勃發(fā)。只有將民主帶進(jìn)課堂，才能更有效地促進(jìn)課堂氣氛的融洽。

二、設(shè)置和諧的教輔手段，是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的條件

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多以講解法為主，以“一塊黑板，一支粉筆”為主要的教學(xué)工具。20世紀(jì)以來，電子技術(shù)的高速發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦等輔助教學(xué)手段紛紛走進(jìn)課堂，特別是多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，突破了時(shí)間與空間的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程，進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，極大地方便了教學(xué)。因此，我們要重視教學(xué)手段的現(xiàn)代化，積極采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體、手持技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。通過教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)思想、觀念、方法的轉(zhuǎn)變，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代化學(xué)的前沿知識(shí)更能和諧地聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)出樂趣，促進(jìn)化學(xué)課堂的和諧發(fā)展。但在教學(xué)輔助手段的運(yùn)用上，并非選用的輔助手段越先進(jìn)、越多，教學(xué)質(zhì)量和效率就越高。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的問題情境，能構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的探究性

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西?！眴栴}情境可理解為一種具有特殊意義的教學(xué)環(huán)境。一方面，它具有客觀性，是一個(gè)看得見、摸得著的教學(xué)背景，可以是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活材料，也可以是本學(xué)科的問題，還可以是其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容等。另一方面，它充分反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀愿望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。下面筆者以曾執(zhí)教過有機(jī)復(fù)習(xí)課《探究阿司匹林的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》為例，闡述如何創(chuàng)設(shè)和諧的問題情境。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境一：認(rèn)識(shí)阿司匹林

生活素材：阿司匹林（C9H8O4）是一種歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥。用于治感冒、發(fā)熱、頭痛、牙痛、關(guān)節(jié)痛、風(fēng)濕病，還能抑制血小板聚集，用于預(yù)防和治療缺血性心臟病、心絞痛、心肺梗塞、腦血栓形成，應(yīng)用于血管形成術(shù)及旁路移植術(shù)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境二：探究阿司匹林的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

科學(xué)探究：

3.創(chuàng)設(shè)問題情境三：回顧阿司匹林的歷史

化學(xué)史話：公元前400多年，希臘人用咀嚼柳樹的葉子、樹皮等的方法來退熱止痛。柳樹中具有解熱鎮(zhèn)痛作用的有效成分是水楊酸，1898年德國(guó)化學(xué)家霍夫曼將水楊酸的羥基乙酰化制得乙酰水楊酸。為什么要將水楊酸的羥基乙?；?？

4.創(chuàng)設(shè)問題情境四：展望阿司匹林的不斷發(fā)展

展望：近年來科學(xué)家通過乙二醇的橋梁作用把阿司匹林連接在高聚物上，制成緩釋長(zhǎng)效阿司匹林，緩釋長(zhǎng)效阿司匹林又具有哪些性質(zhì)呢？

幾次問題情境創(chuàng)設(shè)以阿司匹林的發(fā)展為主線，環(huán)環(huán)相扣，不斷延伸，既使學(xué)生通過阿司匹林結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的探究，復(fù)習(xí)了酚羥基、羧基、酯基等官能團(tuán)的性質(zhì)，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展是一個(gè)不斷優(yōu)化的過程。因此，所創(chuàng)設(shè)問題按教學(xué)知識(shí)的發(fā)展，組成了一個(gè)循序漸進(jìn)，且有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，涉及的知識(shí)要從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)逐步接近到“最近發(fā)展區(qū)”。設(shè)計(jì)的問題要力爭(zhēng)開闊，會(huì)給學(xué)生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂教學(xué)。

四、利用和諧有效的評(píng)價(jià)方法，能構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的賞識(shí)性

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。在構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂教學(xué)模式的過程中，教師要學(xué)會(huì)利用和諧有效的評(píng)價(jià)方法，通過“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力；通過“助之以成”，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

總之，在和諧教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究的能力是至關(guān)重要的，而構(gòu)建和諧的化學(xué)課堂教學(xué)則是高中化學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。和諧，既是一種教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們高中化學(xué)課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永昌.心理學(xué).5版.華東師范大學(xué)出版社，2009-06.

[2][美]布魯納.教育過程.邵瑞珍，譯.文化教育出版社，1982.

[3]朱新宇.如何構(gòu)建“和諧高效”課堂.學(xué)英語：初中教師版，2011（37）.

（作者單位 蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）