論對初中化學(xué)展評教學(xué)模式的幾點嘗試與探索

錢力恒

【摘 要】在新課改下，學(xué)生的主體性越來越被重視，在 教學(xué)中大力提倡學(xué)生的主動參與。而展評教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。為此，本人在初中化學(xué)教學(xué)中對展評教學(xué)模式進行了積極的嘗試與探索，以期對初中化學(xué)教學(xué)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；展評教學(xué)；探索

任何教學(xué)活動都是一個系統(tǒng)性的工程，化學(xué)教學(xué)也不例外，它主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與手段等幾個要素組成，它們作為有機整體，對教學(xué)活動起到了重要的推動作用。作為化學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以取得最佳的教學(xué)效果。下面，本人將結(jié)合展評教學(xué)模式的實踐教學(xué)經(jīng)驗，談幾點個人建議。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性

目標(biāo)是一種內(nèi)在的動力資源，實踐證明，明確的目標(biāo)是教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，可以幫助教師靈活的把握教學(xué)的節(jié)奏，高效完成教學(xué)的知識任務(wù)和情感任務(wù)，在不偏離學(xué)科方向的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”這一節(jié)課前，我們首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決什么問題？讓學(xué)生掌握什么知識？了解什么意義？為此，教師在課前要研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，明確以下教學(xué)目標(biāo)：首先回顧原子、分子、化合物、單質(zhì)、混合物、純凈物的概念，讓學(xué)生掌握區(qū)分化合物與單質(zhì)、混合物與純凈物的方法；其次，了解水的組成，掌握吸附、沉淀、蒸餾、過濾等凈水的方法以及蒸發(fā)過濾的操作步驟；最后，讓學(xué)生了解水資源的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護水資源的良好習(xí)慣。只有明確這些教學(xué)目標(biāo)，才能設(shè)計好學(xué)生主動探索的流程，幫助教師掌握教學(xué)的節(jié)奏，在目標(biāo)的指引下讓學(xué)生完成主體參與任務(wù)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人功能。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無興趣，那么學(xué)習(xí)效率絕對不到得到有效提升。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，在課前精心設(shè)計有趣的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維意識，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，促使學(xué)生全身心投入探究活動，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。一旦富有啟發(fā)性的教學(xué)方法觸及學(xué)生的意志領(lǐng)域，就能充分發(fā)揮情感的高效作用，從而使教學(xué)方法變得有趣和高效。而創(chuàng)設(shè)這種情境的關(guān)鍵就在于設(shè)計有效問題，并環(huán)環(huán)相扣、步步深入。例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時，教師可以設(shè)計這樣的問題：①NaOH溶液和CuSO4溶液在反應(yīng)前后其物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等？目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生主動探究，并動手測定物質(zhì)反應(yīng)前后的質(zhì)量總和，通過對比得出相關(guān)結(jié)論，然后深入探究原因；②為什么這兩種溶液在反應(yīng)前后的質(zhì)量總和相等？引導(dǎo)學(xué)生用原子和分子論進行解釋，同時將上述反應(yīng)變化的多媒體圖片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察并分析其原因：因為反應(yīng)前后原子的種類與個數(shù)均沒有發(fā)生改變，所以質(zhì)量也不會發(fā)生改變，即：質(zhì)量恒等守恒；③如果某種物質(zhì)燃燒后所生成的物質(zhì)只有水和二氧化碳，那么在這種元素中一定包含什么元素？原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生合作探究，之后再設(shè)置疑問；④某種化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)式為：4X+5Y2=2A，那么A的化學(xué)式是什么？為什么？通過一連串問題的引導(dǎo)，學(xué)生思維得到了遞進性啟發(fā)，并樂趣進入良好的思維狀態(tài)，這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且有效提升了教學(xué)效率。

三、適時激勵表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

古語有云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢?，表揚和鼓勵對于一個人成長的重要性，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)活動應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，提倡表揚和鼓勵，尤其是學(xué)困生，更應(yīng)給予充分的關(guān)注和關(guān)愛。在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P，不僅可以幫助學(xué)生看到自己的閃光點，樹立他們學(xué)好化學(xué)的自信心，而且能促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分感受成功的樂趣。此外，允許學(xué)生犯錯，教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。展評教學(xué)模式本身就是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯，并及時給出指導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生掌握正確的實驗方法，提高化學(xué)實驗技能。例如，在使用氧氣之前，首先應(yīng)檢查有無泄露現(xiàn)象，有的學(xué)生不采用正確的檢查步驟，就不會發(fā)現(xiàn)水中因泄露而產(chǎn)生的氣泡，此時，教師要加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深印象。

總之，在新課程教學(xué)改革的逐步推進過程中，化學(xué)教師應(yīng)正確領(lǐng)會新課標(biāo)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活應(yīng)用展評教學(xué)模式，才能使課堂成為學(xué)生發(fā)揮自我的重要場所，才能引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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（作者單位：江蘇省常州市勤業(yè)中學(xué)）