提升體育復習課教學質量的策略

楊珍平

平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復習課是教學過程一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，體育復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發(fā)學生的學習激情，成為我們上復習課老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。稍有不慎，就會陷入忙亂而遠離井井有條，最后導致“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂了”。我認為要上好復習課必須要做到以下幾點：

一、活用教材，實現(xiàn)教材間融會貫通

作為體育復習課，其實比新授課更難上。教師要用好教材，精心選擇復習內容，合理使用教學方法，創(chuàng)設好的鍛煉情境，對知識進行綜合，擴大課堂容量，把學生興趣調動起來。特別要有“板塊意識”，通過比較、提煉，對重要知識在綜合的基礎上進行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來，讓40分鐘物超所值。復習課上，教材更是個例子，要堅持“三不教”的原則，而要讓學生觸類旁通，舉一反三，活學活用，使學生能在教師的引導下自主疏理知識，探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感悟提煉方法。

比如蹲踞式起跑教學，就可以把站立式起跑放在一起比較學習，讓學生去探究，讓學生發(fā)現(xiàn)不管哪種方法都是為了取得較好的起動速度，都要身體前傾，重心前移，前腳掌用力，手臂擺動等，這樣學生不僅熟悉了這兩種動作方法，而且通過比較學習讓學生知道站立式起跑適合中長距離跑，蹲踞式起跑適合短距離跑，從而能夠更好地理解起跑的意義，了解好的起跑對跑速的重要性。

二、明確要求，提高動作的完成質量

教師應在上新授課時，注意觀察學生學習和掌握動作的情況，在課后進行教學反思，做好必要的記載，并對上課存在的問題進行全面的分析，找出原因，提出改進的意見和辦法。以便在進行復習課備課時，根據具體情況，明確具體要求，采取相應的教學方法措施來落實，做到有的放矢。

如在初一側向滑步推鉛球的新授課時，大部分的學生能夠敢于練習，基本上能做出動作來，但出現(xiàn)了、“滑步”時不能蹬擺有效結合、滑步后缺乏“送髖、轉體”推球、出手前的“蹬地”騰空或單腳支撐、最后用力瞬間出手時僅靠手臂力量“撥球”等一些問題。在復習課中我們就應根據出現(xiàn)的這些問題，進行有針對性的備課，重點解決在新授課暴露出的問題。教師可以讓學生做肩負重或雙手斜拉皮帶的側向轉體的蹬地練習，練習時要注意轉髖與蹬地腿的協(xié)調性配合；擺動腿踝關節(jié)拉著橡皮筋（橡皮筋拉動的方向與擺動方向一致）、蹬地腿負適當的重物后做團身啟動滑步動作，訓練兩腿的協(xié)調性；在蹬地腿的股四頭肌處系一條橡膠帶，使膠帶能夠把大腿拉向前、肩負適當重量的杠鈴反復做蹬地送髖的動作。

三、精講精做，明確動作的技術要點

體育復習課進行講解示范應有一定的針對性，應根據復習課的具體要求，做到精講精做，示范準確，突出重點，使講解示范更有效。精講精做是“二次講解，二次示范”，將根據教學目標、教學內容和學生特點，有重點、有目的地選擇講解內容、講解速度以及示范面、示范動作幅度及節(jié)奏等。教師在精選、精做的過程中就是要求理解教材，吃透教材，講解正確、示范正確。

例如，在排球墊球技術教學中可把技術動作歸納成“一插、二夾、三抬臂”，簡單地把排球墊球技術和身體協(xié)調用力、完整地展現(xiàn)在學生面前。示范時，教師要考慮組織隊形、場地環(huán)境采用合理的示范方法。再如，示范時要讓學和背向陽光，擺臂示范時側向學生，有利于展示動作的側面動作。講解示范更有效了，復習后的教學效果才會好。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生天生好奇，這就決定我們教師要像魔術師一樣，教學方法手段要多樣，要能吸引學生的眼球。教師可以創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變乏味為有趣，使課堂充滿活力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學，自覺自愿地學。我在上復習課的時候就想辦法創(chuàng)設一些故事情境，把他們吸引過來，把復習的重難點融入到故事情境中，讓他們去闖關、去游戲、去玩，這樣吸引他們的興趣，從而更好地復習。

比如在初一的障礙跑教學時，設計成解放軍沖過敵戰(zhàn)區(qū)英勇殺敵的故事情境，把跑跨跳鉆爬走等技術動作設計成跨過戰(zhàn)壕，沖過封鎖線，鉆過鐵絲網，走過獨木橋，爬過火力區(qū)等場景，吸引學生的注意力，調動學生的練習激情，更好地掌握障礙跑的跨跳鉆等技術動作，并培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

五、拓展資源，活躍學生的創(chuàng)造思維

復習，還要注重知識的拓展提升。因為枯躁的機械重復，絕不是我們想要的有效的課堂。復習課應該富有理智的挑戰(zhàn)，讓學生思維活躍起來、深刻起來。有思維容量的復習課才會有效。

例如，在進行小籃球的原地單手肩上投籃、運球及傳接球教學時可以讓學生聯(lián)想到姚明、易建聯(lián)等到國際上發(fā)展的球員，他們不僅籃球打得好而且為國爭了光，不斷進行慈善等公益事業(yè)，我們應該向他們學習，把籃球的各項技術動作學好，將來進入國家隊，進入NBA發(fā)展，為中國的籃球事業(yè)爭光。讓學生從小就樹立一種目標，并為自己的目標不斷努力，不斷超越。這就使課堂與學生生活產生了有效的橫向聯(lián)系。這樣使課堂由課內向課外延伸，讓學生明白了生活也是學習，學生小小的心靈中肯定充滿激情。

總之，復習不是知識的簡單重復。體育復習課教學是一個師生再練習、再提高的過程，要突出知識的整合和應用，杜絕知識羅列式或壓縮講課式復習，明確夯實雙基并不意味著低效重復，立足教材要避免“溫故有余，知新不足”，提升能力但不能搞簡單重復。教師要了解學情，精心設計，講究策略，激活課堂，真正提高體育復習課的效率。

（作者單位：福建省泉州市永春縣文明中學）