構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

陳惠江

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊靠學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決問題。從教學(xué)內(nèi)容、課堂組織方式、學(xué)習(xí)方式等方面來闡述構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，提高用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)內(nèi)容；組織方式

數(shù)學(xué)來源于生活、又應(yīng)用于生活?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)素材的選用應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動經(jīng)驗。這些素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程。”同時又指出：“在整個數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！边@些都要求教師必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決問題。下面我聯(lián)系教學(xué)實際，從三個方面來闡述怎樣構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用能力。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認(rèn)為：“對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是‘新知識，在一定程度上是一種‘舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識和能力?！边@說明在小學(xué)數(shù)學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

實際教學(xué)中找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實際的“切合點”，可以把深奧的算理變得形象具體、生動有趣，使學(xué)生積極主動地參與到教與學(xué)的活動中來。例如，“乘數(shù)是兩位數(shù)乘法”：筆算98×31教學(xué)時，估計到學(xué)生對計算往往沒有足夠的耐心，認(rèn)為數(shù)學(xué)計算是枯燥無味的，就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：小強的爸爸是一位超市營業(yè)員，他每天的工資是98元，一月份有31天，這個月小強的爸爸能領(lǐng)到多少錢？請你先猜猜小強的爸爸這個月的工資有多少，再幫小強的爸爸算一算。學(xué)生很愉快地接受這個任務(wù)，非常主動地運用不同的估算策略進(jìn)行猜測，并且應(yīng)用已有的知識背景和生活經(jīng)驗，想出很多的計算方法，經(jīng)過小組討論匯報，有以下幾種：98×30+98×1 31×90+31×8 31×100-31×2等等，展示出算法策略的多樣化，這時我引導(dǎo)學(xué)生理解98×1+98×30這個算式的實際生活含義，一月份有31天，先算1天的工資有98元，再算30天工資有2940元；學(xué)生理解了這個含義，馬上進(jìn)入98×31筆算學(xué)習(xí)，學(xué)生都能領(lǐng)會98×31的豎式計算要先算1乘98得98，在積的第一行寫上98（一天的工資），再用十位上的3，也就是30乘98得294個十寫在第二行（30天的工資），然后再把它們相加起來（30天的工資加上1天的工資就是31天的工資）。這樣學(xué)生很快就能夠理解豎式計算的算理，輕松地學(xué)會了這種計算方法。在一些有條件的學(xué)校，適時使用一些多媒體課件可以使抽象乏味的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槁牭弥⒖吹靡姷幕钌纳町嬅?，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂組織方式生活化

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，興趣盎然地主動參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂活動，缺乏民主，老師一言堂，學(xué)生被動參與教學(xué)活動，這樣的課堂氛圍不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

因此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正以學(xué)生為主體，把課堂時間還給學(xué)生，我在教學(xué)中從三個方面進(jìn)行嘗試，收到較好的效果。（1）鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)表自己的看法。如，一年級新生剛學(xué)習(xí)1、2、3等數(shù)字時，讓學(xué)生大膽去想象1像什么、2像什么、3像什么……并大膽說出來，學(xué)生有的說1像鉛筆，有的說1像木棍，2像小鴨，有的說像美麗的天鵝，這樣的課堂寬松、愉悅，真正以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得快，而且營造了民主的課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的膽量，更重要的是讓學(xué)生敢于想象。（2）讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，敢于提出不同的思路和解題策略。在做兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法練習(xí)時，我巡視全班練習(xí)發(fā)現(xiàn)十位上沒有退位，就在黑板上寫下兩個算式：32-7=35，32-7=25并說：“同一個算式，在我們同學(xué)中為什么會得出這樣不同的結(jié)果？它們都對？都錯？還是一個對一個錯？”以一連串的追問激化他們的認(rèn)知沖突，讓小組間展開討論，辨別上述兩種計算結(jié)果的正誤，對的要說出算理，錯的要找出原因，課堂頓時活躍起來。在小組匯報時我發(fā)現(xiàn)，32-7= 的多種算法，在學(xué)生的討論中一一展示出來，出現(xiàn)32-7=35的錯誤原因，也都尋找出來。（3）嘗試成功教育。用表揚和鼓勵貫穿整個課堂，使學(xué)生時時處處嘗到成功的快樂，心情舒暢、愉悅地投入到數(shù)學(xué)活動中去。課堂上，學(xué)生答對一個問題，做對一道計算，想出一個獨特的解題思路以及差生一個小小的進(jìn)步等等，老師不但給予口頭表揚，而且還帶去紅花、糖果、進(jìn)步卡等精巧的禮品贈送給同學(xué)們。進(jìn)行成功教育，是學(xué)生在人格方面得到尊重和滿足，對學(xué)習(xí)充滿興趣，對未來充滿希望。

三、課堂學(xué)習(xí)方式生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而動手實踐、自主探索和合作交流等也是人們生活中的主要活動。因此，我們稱之為學(xué)習(xí)方式的生活化。在課堂中大量使用教具、學(xué)具，讓學(xué)生興趣盎然地“做”數(shù)學(xué)。教具、學(xué)具力求是生活中的用品，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)一年級《兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）》，這節(jié)課例1：“23減2得多少？23減7呢？”的教學(xué)，我重點安排了動手實踐操作，探究新知這個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的形象性是一對矛盾，解決這對矛盾的有效手段之一是動手操作，讓學(xué)生在實踐中自主探索，同學(xué)間合作交流，共同探究新知。課前給每位學(xué)生各準(zhǔn)備一袋學(xué)具，課堂上讓學(xué)生在教學(xué)23-7時動手操作，從23根小棒中去掉7根，還剩下幾根，操作與整理算理互相滲透，互相結(jié)合，這樣能收到以下效果：（1）學(xué)生可以邊動手操作邊動腦思考，零散的三根不夠拿，怎么辦呢？（2）操作的過程是一個開放的過程，有多種擺法，可以單獨擺，也可以同桌同學(xué)合作擺，這樣讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，刺激學(xué)生思考的積極性。（3）切身體驗把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為實際問題來解決的策略和實際問題提煉為數(shù)學(xué)模型的過程。不夠拿時拆掉一捆與三根合在一起是13根，13根去掉7根得6根，也就是個位上3不夠減7，向十位上借一個10，合在一起是13，13減7得6。學(xué)生很快就能理解算理。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每一種擺法，就是學(xué)生個人的創(chuàng)見。通過把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和創(chuàng)新能力，在自主探索的基礎(chǔ)上能與他人合作交流，取得最佳方案。

從以上幾個方面入手來構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以改變枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性與價值，實現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。