以就業(yè)為導(dǎo)向財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

蔡詠梅　趙玉章　郭文強(qiáng)　候小靜　任艷

摘要：為有效提升財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，深入分析財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提出與主流學(xué)科互相支持共生發(fā)展的思路，充分利用經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科特色，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)力度，培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)改革

0、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，IT行業(yè)成為我國(guó)優(yōu)先發(fā)展的行業(yè)；它同時(shí)也是國(guó)內(nèi)外人才需求量非常大的行業(yè)，IC、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、電子商務(wù)、信息安全、游戲開(kāi)發(fā)等人才的稀缺使計(jì)算機(jī)高等教育一度成為各大高校的熱門(mén)專業(yè)。上世紀(jì)90年代，許多財(cái)經(jīng)類院校紛紛開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。計(jì)算機(jī)作為一種工具能夠分析處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、模擬相應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、仿真相關(guān)經(jīng)濟(jì)模型，所以財(cái)經(jīng)類院校結(jié)合自身特點(diǎn)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度，對(duì)培養(yǎng)高水平的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)人才起到重要作用。

目前國(guó)內(nèi)各類高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，人才培養(yǎng)模式基本相同，教學(xué)計(jì)劃也基本相似。財(cái)經(jīng)類院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上也大都效仿傳統(tǒng)的綜合類院校及理工類院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，特色不鮮明，這使得財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)激增，與綜合類及理工類院校相比，財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不顯優(yōu)勢(shì)。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)狀況分析

隨著教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，每年畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)671萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)了大約40萬(wàn)；2012年畢業(yè)人數(shù)更可觀，達(dá)680萬(wàn)人，加上歷年累計(jì)未就業(yè)的高校畢業(yè)生，有就業(yè)需求的高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)700多萬(wàn)。這一系列數(shù)據(jù)雖然見(jiàn)證了我國(guó)高等教育的普及和素質(zhì)教育的提高，但也提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：如何就業(yè)？“就業(yè)難”已成為困擾高校、家長(zhǎng)和學(xué)生的難題。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。近年來(lái)，IT行業(yè)陷入低迷，盡管高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多，但與其他專業(yè)相比，社會(huì)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量還是比較大。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域廣，如在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作；從事的崗位也很多，如軟件測(cè)試、技術(shù)支持、軟硬件開(kāi)發(fā)、信息工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)集成和系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位；許多并非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也同樣需要大量熟悉計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的工程人員來(lái)維護(hù)單位設(shè)備完成日常工作。

目前計(jì)算機(jī)行業(yè)人才供需矛盾集中在有效供給不足，高校培養(yǎng)的大量畢業(yè)生并不是企業(yè)迫切需要的。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型，軟件高端人才如系統(tǒng)分析師、項(xiàng)目技術(shù)主管等，低端人才如軟件測(cè)試及編程等從事基礎(chǔ)性軟件開(kāi)發(fā)的人員，都嚴(yán)重不足；而中間人才過(guò)剩。人才結(jié)構(gòu)性失衡的原因是高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式不科學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，除了考慮大的就業(yè)市場(chǎng)需求外，還應(yīng)另辟蹊徑注重與財(cái)經(jīng)類院校主流學(xué)科的融合，突出交叉學(xué)科特色，培養(yǎng)能夠掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行綜合經(jīng)濟(jì)分析能力的人才。

2、財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)模式不完善

大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)初期基本都沿襲了理工類院校的課程體系和教學(xué)模式。出于專業(yè)知識(shí)體系完整性的考慮，一些難度較大的理論課程都納入了財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)計(jì)劃，如離散數(shù)學(xué)、編譯原理等，而這些課程教學(xué)效果比較差。再者，在人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中參考了多所高校的方案，各門(mén)課程來(lái)自不同的體系，課程體系“大而全”，課程之間缺乏銜接與聯(lián)系，沒(méi)能形成有機(jī)整體。學(xué)生學(xué)得雜而不精。

2.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)邊緣化

上世紀(jì)90年代后，許多財(cái)經(jīng)院校開(kāi)始設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，更不具備財(cái)經(jīng)類特色。從某種程度上講不能和其他專業(yè)有機(jī)融合，對(duì)學(xué)校其他主流學(xué)科起不到支撐作用，因而很難被列為重點(diǎn)發(fā)展資助學(xué)科；教師所能獲得的資源少，授課內(nèi)容陳舊；沒(méi)有完善配套的硬件設(shè)施，教師授課方式簡(jiǎn)單，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，不能熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，畢業(yè)時(shí)既不能與其他理工科同專業(yè)的學(xué)生抗衡，又不具備財(cái)經(jīng)類學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)。與院校其他主流專業(yè)的差距越來(lái)越大，逐漸被邊緣化，更有甚者會(huì)因就業(yè)率低而與其他專業(yè)合并。

2.3 師資隊(duì)伍薄弱

財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍大多是由外專業(yè)教師抽調(diào)組合而成，如數(shù)學(xué)系、統(tǒng)計(jì)系和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心等。教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)本科教學(xué)的內(nèi)涵與規(guī)律不熟悉，不能很好地把握專業(yè)建設(shè)情況，對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿以及市場(chǎng)上主流技術(shù)的了解不夠，大都在摸索中前進(jìn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入少，實(shí)驗(yàn)環(huán)境差從而影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。

2.4 學(xué)生素質(zhì)參差不齊

相對(duì)理工科類學(xué)生而言，財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)較弱，數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，一些課程的學(xué)習(xí)上難度較大，如離散數(shù)學(xué)、微機(jī)原理和匯編語(yǔ)言等。而計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)這方面的要求比較高。還有，財(cái)經(jīng)類計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很多是被調(diào)劑過(guò)來(lái)的。當(dāng)初報(bào)考財(cái)經(jīng)類院校時(shí)，目的是為了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、金融或統(tǒng)計(jì)等專業(yè)，因種種原因未能如愿，因而被調(diào)劑到計(jì)算機(jī)系。

基礎(chǔ)差可以通過(guò)后天努力來(lái)彌補(bǔ)，可如果學(xué)生對(duì)此專業(yè)缺乏興趣，那就很難培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)系就是在這樣尷尬的環(huán)境中生存發(fā)展的。

3、財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

高校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃。必須從高校的實(shí)際情況出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，有力、有效地推動(dòng)人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)改革過(guò)程中不斷完善教育體制，建立適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

3.1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)交叉學(xué)科人才

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)著高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)有助于明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。國(guó)內(nèi)高校一般分為4個(gè)層次：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和高職高專院校。第1類大學(xué)以研究生教育為主，重在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型人才；第2類大學(xué)以本科生教育為主，重在培養(yǎng)某領(lǐng)域高級(jí)專門(mén)人才；第3類大學(xué)以教學(xué)為中心，重在培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才；而高職高專重在培養(yǎng)一線技能型人才。

高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)也有幾個(gè)層次：科學(xué)研究型、工程型和應(yīng)用型?？茖W(xué)研究型以知識(shí)創(chuàng)新為目的，重在計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等理論性人才培養(yǎng)；工程型重在基本理論基本原理的綜合應(yīng)用，既要考慮系統(tǒng)工程的性能，還要考慮建造系統(tǒng)工程代價(jià)；應(yīng)用型主要培養(yǎng)的是掌握各種計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的功能和性能，善于集成和配置系統(tǒng)，熟練管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行等人才。所以，不同院校應(yīng)明確自身所在高等教育體系中的位置，以就業(yè)為向?qū)?，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)際辦學(xué)條件和具體生源情況，確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

財(cái)經(jīng)類院校大多屬于第3類高等院校，因此其定位主要是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一般財(cái)經(jīng)類院校具有經(jīng)濟(jì)和管理特色，本文提出在培養(yǎng)應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上還應(yīng)突出培養(yǎng)復(fù)合型人才，即培養(yǎng)在主修本專業(yè)知識(shí)同時(shí)，輔修其他專業(yè)或選修特色專業(yè)的主干課程，畢業(yè)時(shí)具有兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科知識(shí)和技能，擁有跨專業(yè)工作能力的人才。財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以選修第二專業(yè)，會(huì)計(jì)、金融和工商管理等，或者選修其他專業(yè)的相應(yīng)課程。通過(guò)與其他專業(yè)融合，突出交叉學(xué)科特色，培養(yǎng)出的人才具有良好的人文素養(yǎng)、廣泛的通識(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)分析能力，其就業(yè)領(lǐng)域必將更為廣泛。

3.2 加強(qiáng)與主流學(xué)科的融合

計(jì)算機(jī)作為財(cái)經(jīng)類院校的工科專業(yè)，如果脫離學(xué)校其他特色學(xué)科獨(dú)立發(fā)展，必將遭遇更大的阻力和困難。實(shí)際上，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)的快速發(fā)展，大量的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)、管理活動(dòng)都需要在計(jì)算機(jī)及設(shè)備所搭建的平臺(tái)上完成，這為財(cái)經(jīng)類院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的舞臺(tái)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)必須深入調(diào)研，潛心研究與其他專業(yè)融合的切入點(diǎn)，爭(zhēng)取更多來(lái)自學(xué)校的政策上的支持和其他專業(yè)的幫助，調(diào)整自身的發(fā)展和戰(zhàn)略，主動(dòng)服務(wù)于學(xué)校主流學(xué)科專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)自身學(xué)科的振興，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與共生發(fā)展。

4、課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革

目前，很多不同層次的高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才時(shí)使用的教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系雷同度很高，基本上用的都是“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材、21世紀(jì)推薦教材等。

4.1 課程體系改革

財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)該充分利用經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展意愿，合理調(diào)整課程體系。體系中既要包括計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的專業(yè)課程，也要有選擇地開(kāi)設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類課程，構(gòu)建具有經(jīng)濟(jì)特色的計(jì)算機(jī)課程體系。

本文建議設(shè)置6大模塊課程：公共通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課、專業(yè)選修課、任意選修課和實(shí)踐教學(xué)模塊。

公共通識(shí)課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理，以及數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等課程。這個(gè)模塊各個(gè)高?；疽恢?，旨在培養(yǎng)高校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和基本素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白什么是計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)是如何工作的、工作原理是怎樣的，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)基本素養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)課包括操作系統(tǒng)原理、軟件工程和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用等，幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中尋找適合自己發(fā)展的方向。專業(yè)選修課包括動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)和信息安全引論等，主要是拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。以上4個(gè)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。

任意選修課除了計(jì)算機(jī)方面的課程如數(shù)字圖像處理、人工智能、通信系統(tǒng)概論和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等外，還開(kāi)設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、電子商務(wù)和心理學(xué)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要去選擇不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程。有些財(cái)經(jīng)類大學(xué)允許學(xué)生選修第二門(mén)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生選修經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，數(shù)理基礎(chǔ)好，實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)效果好。

4.2 實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才的重要手段，是促使知識(shí)向能力、知識(shí)向素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。雖然目前各高校都非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本科生教學(xué)計(jì)劃中都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)仍然是高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

本文在常規(guī)實(shí)踐改革措施基礎(chǔ)上結(jié)合本院取得的成績(jī)提出幾點(diǎn)建議。

1）理論與實(shí)踐分離。

這里介紹的理論與實(shí)踐分離是指由兩名教師來(lái)完成一門(mén)課程的教學(xué)。其中，一名教師講授這門(mén)課的理論知識(shí)，一名教師負(fù)責(zé)實(shí)踐內(nèi)容的完成。例如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程，多媒體技術(shù)與應(yīng)用是一門(mén)理論性強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的知識(shí)點(diǎn)很多的綜合性課程，涉及多種媒體處理技術(shù)，如圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)和動(dòng)畫(huà)處理技術(shù)等，對(duì)教師理論知識(shí)的要求比較高，而實(shí)踐部分即多媒體技術(shù)的應(yīng)用則要求教師具有多種媒體處理軟件使用能力。一名教師同時(shí)具備所有要求難度比較大。同一門(mén)課兩名教師講授，對(duì)知識(shí)的掌握更深入，對(duì)學(xué)生的要求也就更高。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

2）全國(guó)大賽與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)大賽，專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)分兩部分，一部分是實(shí)習(xí)成績(jī)，一部分是大賽成績(jī)，取得大賽成績(jī)后按比例計(jì)入專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。如果參賽學(xué)生進(jìn)入決賽，學(xué)校還另外有獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)參賽的形式給學(xué)生設(shè)立了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參賽主題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又達(dá)到了良好的教學(xué)目的。國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)大賽很注重實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生在參賽過(guò)程中有效提高了計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用水平。

3）加大本科生科研力度。

學(xué)校每年設(shè)立本科生科研項(xiàng)目，提供專門(mén)資金資助，鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生自主命題，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課題。在做項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷了前期調(diào)研、課題申請(qǐng)、立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)不同階段，了解了項(xiàng)目完成的全過(guò)程，為以后走上工作崗位起到有益的鋪墊，加深拓展了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

4）開(kāi)設(shè)興趣小組。

利用課余時(shí)間針對(duì)不同學(xué)生的不同愛(ài)好開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)興趣小組，如手機(jī)短信平臺(tái)開(kāi)發(fā)、數(shù)字圖像處理和游戲開(kāi)發(fā)等。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)向興趣小組開(kāi)放。興趣小組是學(xué)生自覺(jué)自愿選擇的，與正常教學(xué)不沖突，充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

5）注重資格認(rèn)證考試。

為了增強(qiáng)財(cái)經(jīng)類計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格考試，根據(jù)具體行業(yè)特點(diǎn)適度加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合相關(guān)考試內(nèi)容和職業(yè)需求，做到教學(xué)與應(yīng)用兼顧，以學(xué)助考，以考促學(xué)，提升學(xué)生自身價(jià)值。

5、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)各大財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展雖沒(méi)有可供借鑒的成熟模式，但都在進(jìn)行有益的探索和嘗試。

新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，如何有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的就業(yè)能力是一個(gè)重要的課題。所以應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，分階段，逐階深入開(kāi)展。在實(shí)踐中，高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)資源，合理設(shè)置課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行有效的改進(jìn)，各專業(yè)之間互相支持，共贏發(fā)展，為培養(yǎng)更多的滿足社會(huì)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才是財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)的共同目標(biāo)。