凸現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材建設(shè)

孫中紅　鄒海林　劉啟明

摘要：以教育部編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)思想，在魯東大學(xué)新提出的培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，研究編寫(xiě)一套凸現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，從而更好地提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；綜合案例；教材建設(shè)

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。我國(guó)目前的高等教育大致分為綜合性研究型大學(xué)、學(xué)科性或單科性專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院、多科性或單科性的職業(yè)性技能型院校3類。綜合性研究型大學(xué)主要培養(yǎng)理論人才，應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)從理論到實(shí)踐的人才，高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)技術(shù)技能人才。教材是學(xué)科知識(shí)的載體，是培養(yǎng)人才的重要保證。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前還沒(méi)有適合應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教材，因此，有必要編寫(xiě)凸現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材及其配套實(shí)驗(yàn)教材，以滿足應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求。

1、教材的編寫(xiě)思路

根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和魯東大學(xué)新提出的培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多次對(duì)全校各專業(yè)和企事業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求程度調(diào)研，研究出版教材的編寫(xiě)思路，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出凸現(xiàn)綜合應(yīng)用、以貫串整章知識(shí)點(diǎn)的案例驅(qū)動(dòng)、理論和實(shí)驗(yàn)相輔相成互為補(bǔ)充、建設(shè)五位一體的立體化教材的編寫(xiě)思路，并多次邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行討論和認(rèn)證，該編寫(xiě)思路得到了一致認(rèn)可。

1.1 凸現(xiàn)綜合應(yīng)用

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課，但學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知所措。這說(shuō)明我們的教材、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面存在問(wèn)題，學(xué)生缺乏綜合解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，要從教材、教學(xué)方法和教學(xué)理念人手，改變教育思想，使學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，凸現(xiàn)綜合應(yīng)用。

1.2 以綜合案例驅(qū)動(dòng)

教材在寫(xiě)法上以綜合應(yīng)用為主導(dǎo)，利用案例綜合幾乎整章的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在完成綜合案例的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握各章的應(yīng)用技能。例如，每章的第1節(jié)是“案例與案例解析”，提出本章案例，進(jìn)行案例說(shuō)明與分析，列出所涉及的知識(shí)點(diǎn)，其他各節(jié)圍繞“本章案例”，通過(guò)“案例引入”完成本章案例所需的操作方法和技能。另外，將案例中沒(méi)有包含的，但在實(shí)際工作中經(jīng)常用到或非常有用的知識(shí)點(diǎn)放到各章的知識(shí)擴(kuò)展中，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

1.3 理論和實(shí)驗(yàn)相輔相成、互為補(bǔ)充

主教材根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求編寫(xiě)，給出完成各章案例所涉及的問(wèn)題及需要掌握的理論。實(shí)驗(yàn)配套教材給出完成案例應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)和具體操作方法、步驟。預(yù)備知識(shí)這節(jié)按理論書(shū)中分為3級(jí)標(biāo)題，每3級(jí)標(biāo)題有3種題型。預(yù)備知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)需要，同時(shí)也是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱中所應(yīng)掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)節(jié)的3級(jí)標(biāo)題不一定對(duì)應(yīng)理論書(shū)中的每節(jié)內(nèi)容，也可以是幾節(jié)內(nèi)容的組合。例如，第3章的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)加入了一些完成案例引入內(nèi)容的預(yù)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。整個(gè)章節(jié)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組合一般是理論書(shū)中一開(kāi)始提出的綜合案例的完成過(guò)程，或?qū)嶒?yàn)組合內(nèi)容涵蓋綜合案例的完成過(guò)程。

1.4 建設(shè)五位一體的立體化教材

為配合課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)包含主教材、實(shí)驗(yàn)配套教材、課件、習(xí)題、教學(xué)網(wǎng)站五位一體的多媒體、網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合的立體化教材。在教學(xué)網(wǎng)站上有實(shí)驗(yàn)素材、教學(xué)課件、教學(xué)錄相、習(xí)題等項(xiàng)目，使教師易教，學(xué)生易學(xué)。

2、教材的創(chuàng)新之處

2.1 案例綜合唯一，凸現(xiàn)綜合應(yīng)用

以往教材多是采用日常工作、生活中的案例，比較生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解重要知識(shí)點(diǎn)。但由于教材中的案例是分散的，而實(shí)際情況是學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用能力思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的案例不能局限于分散知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，應(yīng)該充分考慮和突出所有知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用，這與應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。所以，主教材的每1章的第1節(jié)是“案例與案例解析”，提出本章案例，以引起讀者的注意和思考，激發(fā)讀者的興趣，讓讀者知道本章知識(shí)能夠綜合解決什么樣的問(wèn)題。例如，在Word 2003文字處理軟件中的第1節(jié)，提出的本章案例是“畢業(yè)論文的組織與編排”，通過(guò)案例說(shuō)明與分析，讓學(xué)生了解本章知識(shí)可以綜合解決的實(shí)際問(wèn)題。

2.2 案例切合實(shí)際，具有應(yīng)用價(jià)值

主教材中的案例取材于學(xué)習(xí)和工作實(shí)際，都是經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)研、反復(fù)斟酌篩選出來(lái)的，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如，第1章的案例是“挑選滿足工作需求的計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，并且能夠?qū)W會(huì)使用和日常維護(hù)計(jì)算機(jī)”，第2章的案例是“Windows XP操作系統(tǒng)的安裝與計(jì)算機(jī)的管理”，第3章的案例是“組織與編排畢業(yè)論文”，第4章的案例是“統(tǒng)計(jì)與分析計(jì)算機(jī)二級(jí)考試情況”，第5章的案例是“制作以‘企業(yè)介紹為主題的演示文稿”，第6章的案例是“用Photoshop軟件制作‘山野晴空?qǐng)D像，再以此圖為背景，用Flash軟件制作‘晨練動(dòng)畫(huà)”，第7章的案例是“宿舍計(jì)算機(jī)組成局域網(wǎng)并接入Internet，在學(xué)習(xí)、生活中使用Intemet提供的各種服務(wù)”，第8章的案例是“超市員工管理數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)”，第9章的案例是“建立對(duì)煙臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的網(wǎng)站”。這些案例對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到一定的幫助和啟發(fā)作用，學(xué)生比較感興趣。

2.3 以案例為線索，圍繞應(yīng)用組織基礎(chǔ)理論

主教材以有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的綜合案例為線索，貫穿整章知識(shí)和技能點(diǎn)，雖然凸現(xiàn)綜合應(yīng)用，但不乏理論基礎(chǔ)。每章內(nèi)容圍繞完成綜合案例安排，每章各節(jié)的組織圍繞完成綜合案例需要解決的問(wèn)題和需要掌握的理論展開(kāi)敘述。例如，在講“文檔的頁(yè)面排版與打印”這節(jié)時(shí)，通過(guò)“案例引入”提出完成綜合案例需要解決的問(wèn)題，根據(jù)案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)理論敘述，讓學(xué)生帶著完成案例所要解決的問(wèn)題去學(xué)習(xí)、掌握理論知識(shí)，做到有的放矢，目標(biāo)明確。

2.4 實(shí)驗(yàn)配套教材，主教材的必要補(bǔ)充

主教材圍繞“本章案例”，通過(guò)“案例引入”的形式展開(kāi)敘述完成案例所應(yīng)掌握的理論或操作方法，而完成案例所需掌握的預(yù)備知識(shí)和具體操作步驟在實(shí)驗(yàn)配套教材中體現(xiàn)。預(yù)備知識(shí)既是對(duì)主教材的理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，又是為下一步的實(shí)驗(yàn)操作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，即理論指導(dǎo)實(shí)踐。將案例設(shè)計(jì)成有一定次序的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)參考步驟。按照先后次序完成實(shí)驗(yàn)，也就完成了本章案例，實(shí)驗(yàn)的最后是對(duì)完成本章綜合案例的步驟總結(jié)。主教材圍繞“本章案例”講述理論，為實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)，實(shí)驗(yàn)配套教材圍繞本章案例給出完成案例的詳細(xì)操作步驟，是對(duì)理論教材的擴(kuò)充，二者相輔相成，互為補(bǔ)充。

3、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才需要學(xué)校從教材、教法和理念上改革，以往的教材中，案例多是圍繞理解、掌握理論知識(shí)編寫(xiě)，沒(méi)有涉及各行各業(yè)的實(shí)際工作應(yīng)用問(wèn)題，學(xué)生見(jiàn)的少，練的少，到實(shí)際工作中缺乏綜合應(yīng)用思維。因此，就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材（包括實(shí)驗(yàn)配套教材）來(lái)說(shuō)，今后的編寫(xiě)工作中，我們要改變現(xiàn)有教材的構(gòu)思，結(jié)合各行各業(yè)的實(shí)際工作需要，改變以往的教學(xué)案例取材方式，圍繞應(yīng)用，并根據(jù)教育部提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)。