巧學巧練，綜合提升

崔金東

摘 要：主要從三個方面闡述了科學處理初中數(shù)學教學中教與學關(guān)系的重要方法，并通過巧學巧練，全方位、多角度地提升數(shù)學教學效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教與學；方法

盡管素質(zhì)教育改革的推行開創(chuàng)了我國教育事業(yè)的新局面，但由于受到傳統(tǒng)教學觀念的深刻影響，現(xiàn)階段我國的教育制度仍存在很大程度的應試思想?！皾M堂灌”“題海戰(zhàn)術(shù)”依舊充斥著每門課程的教學。學生被動接受知識的同時也逐漸喪失了學習動力。因此，充分調(diào)動學生的主體積極性，營造和諧的學習氛圍便成了新時期我國教育教學的主要目標所在。這就需要教師與學生之間建立良好的教學關(guān)系，科學把握教與學的相對定義，從而大大提高課堂整體教學水平。

一、建立以學生為中心的學習模式，全面提高學生的學習主動積極性

作為一種抽象化思維的學科教學，初中數(shù)學的學習對學生來說無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)?！芭d趣是學習的第一任老師”，因此只有以學生的學習興趣作為根本出發(fā)點，針對其真正需求制訂出不同的激勵政策才能在最大程度上實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效率的最大化。首先，在進行課堂內(nèi)容的講述前引用故事或其他生動形象的案例來引出此次課堂的主要學習內(nèi)容。

比如，在講述三角形基本性質(zhì)前，教師可以準備一些木棍，讓學生選擇長度合適的木棍作為三角形的三個邊連接起來，學生自然會提出疑問“到底什么樣的木棍才能滿足三角形三個邊的要求呢”。小故事的引用很快地將學生帶入了課堂學習的主體氛圍中，學生帶著心里的疑問滿心期待地等待教師的解答，因而也能全神貫注于教師知識的講解，從而大大提高了課堂整體效率。教師可以通過日常生活中普遍存在的現(xiàn)象來逐漸激發(fā)學生的好奇心，將數(shù)學知識的學習與生活緊密結(jié)合起來，這樣一來不僅大大縮短了抽象邏輯教學與學生之間的距離，同時也逐漸培養(yǎng)了學生留心觀察身邊事物的良好習慣。如，房屋屋頂、衣架設計這些無不利用了三角形的穩(wěn)定性能。在內(nèi)容講述前做到日常事物與知識內(nèi)容的完美融合，不僅從根本上改變了學生被動的學習狀態(tài)，同時可以不斷拓展學生思維，增強學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。此外，針對課堂內(nèi)容及學生自身心理需求進行適當?shù)挠螒蚧?，寓枯燥的理論學習于快樂的游戲中，營造寬松氣氛的同時也逐漸拉近了師生之間的距離，全面提高了學生學習的主動積極性。

二、進行學習思維的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新學習方法

1.正確的邏輯思維訓練才是數(shù)學學習的唯一捷徑

學好數(shù)學的關(guān)鍵在于培養(yǎng)嚴謹、客觀、抽象的學習思維，并將其具象化，以解決現(xiàn)實生活中存在的實際問題。因此，在教學過程中，教師傳授知識的同時要將學習思想的形成進行深入剖析，努力做到通過詳細的思維講解使學生在面對類似問題時能充分聯(lián)想到教師的思維教學法，這也就是我們平時所說的思維遷移法。

2.設置比較靈活的題型，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

如，在三角形相似一節(jié)中，教師可以針對多個定理的使用適當變換題型或者利用一題多解的方法，鍛煉學生思維的靈活性，讓學生能根據(jù)題目給出的已知條件，并結(jié)合自身情況，靈活地選擇解題切入點，并在此基礎上不斷創(chuàng)新思維模式，通過題型的分析與解題方法的總結(jié)積累，尋找解題技巧，從中找出更方便快捷實用的方法。

3.引導學生在數(shù)學解題過程中使用數(shù)形結(jié)合的思想，將空洞的理論解題過程轉(zhuǎn)化為一定形象的圖形來進行描述

如，在進行絕對值分析時可以直接轉(zhuǎn)化為線段距離的分析。針對這一絕對值不等式的解法可以直接在坐標軸上將2與-3標出，連接線段距離進行深入的研究。這種數(shù)形結(jié)合的方法，就在很大程度上減少了數(shù)字的抽象邏輯思維分析，而是轉(zhuǎn)化解題思維，通過具象化的圖形語言轉(zhuǎn)化為我們常見的數(shù)學模型，進而從根本意義上解決數(shù)學學習中思維固化守舊的問題，以創(chuàng)新的角度進行了思維的進一步拓展。

三、進行教與學的反思，創(chuàng)建和諧的師生評價機制

一方面，作為教學過程的引導者，教師要經(jīng)常反思自己教學過程的每一個細節(jié)，不僅要做好課前的備課工作，同時應站在學生的角度設身處地地為學生解決問題。此外，學習方法的形成是學生學習能力及課堂效率提升的重要因素。因此，教師應適當?shù)胤此冀虒W方法的實施，注重學習思維的滲透，而不是單純地以知識學習為目的進行機械性的灌輸。如，在學習直角三角形的特殊性質(zhì)時，不僅要使學生了解角度或三邊關(guān)系，同時也要掌握這些定理的推導過程，并從中總結(jié)出其使用的延伸意義，不斷鞏固學習方法。另一方面，學生在實踐學習過程中要注重自我行為的反思，不能僅僅局限于課本知識的學習，同時要做到從平時的自我學習積累中不斷形成自己獨特的學習方法，并做到舉一反三。遇到困難時，要積極開動腦筋進行思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣。

綜上所述，初中數(shù)學教學是師生雙向教學互動的過程。因此要從根本上把握教與學的關(guān)系，就需要堅持“以人為本”的教學思想，建立以學生為中心的學習模式，全面提高學生的學習主動積極性，并在此基礎上進行學生學習思維的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新學習方法，進行教與學的雙向反思，創(chuàng)建和諧的師生評價機制，只有做到這些，才能不斷提高課堂教學效率，提升學生自主學習與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省淮安市下關(guān)初級中學）