淺議小班幼兒生活活動(dòng)的指導(dǎo)策略

郭靜 肖崢嶸

摘 要：生活活動(dòng)是滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中占有重要地位。有效指導(dǎo)幼兒的生活活動(dòng)不僅有利于其身體健康成長(zhǎng)，也是養(yǎng)成健康、文明的生活習(xí)慣的重要途徑。從小班幼兒的生活活動(dòng)入手，提出了建立生活常規(guī)、培養(yǎng)生活習(xí)慣和提高生活自理能力等方面的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng)；指導(dǎo)；小班；有效

幼兒園生活活動(dòng)是一日活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于幼兒一日生活的始終。由于小班幼兒獨(dú)立生活能力處于較低水平，教師恰當(dāng)而有效地指導(dǎo)幼兒的生活活動(dòng)不僅能幫助他們緩解入園焦慮問(wèn)題、愉快地參與幼兒園集體生活，而且也有利于培養(yǎng)其生活常規(guī)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高生活自理能力。

策略一：優(yōu)化環(huán)境，建立生活常規(guī)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙“嘤變簭氖煜?、自由的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律的幼兒園環(huán)境中，建立良好的生活常規(guī)有助于他們盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，也有利于其身心健康、和諧地發(fā)展。

1.利用圖示標(biāo)記建立常規(guī)

通過(guò)生動(dòng)、有趣、色彩鮮艷的圖文標(biāo)記幫助小班幼兒建立良好的常規(guī)。譬如，將洗手、排隊(duì)、疊衣服等生活環(huán)節(jié)畫(huà)成形象有趣的分步圖，將常規(guī)要求到具體的圖示中，讓幼兒輕松看圖，有序?qū)W做自己的事情。如，為了讓小班幼兒掌握正確的洗手方法，在盥洗室墻上繪制一套圖文并茂的洗手流程圖：“挽起小袖子——打開(kāi)水龍頭——清水沖一沖——擦擦小肥皂——搓搓小小手（手心搓一搓，手背搓一搓，雙手交叉搓指縫，指尖搓一搓、手腕搓一搓）——清清水里沖干凈——小手甩一甩——干凈毛巾擦干手”，教師只需時(shí)刻提醒孩子該怎樣洗手，遇到不符合要求的只需對(duì)照?qǐng)D示講解，孩子就很容易理解和掌握了?？梢栽趬γ?、地面、櫥柜、活動(dòng)區(qū)域等不同的地方貼上不同圖案和形狀的標(biāo)記。如，在通向衛(wèi)生間的地面貼上進(jìn)出箭頭標(biāo)記和中間分界線，茶桶前、洗手池前、廁所門(mén)口等待的小腳印以及午睡室每張床邊、上下樓梯的小腳印，玩具櫥柜和杯架的小格子里貼上孩子喜歡的小標(biāo)記，小班幼兒在標(biāo)記的指引下在排隊(duì)、有序取放玩具或杯具方面做出相應(yīng)的行為，幫助幼兒建立良好的生活常規(guī)。

2.運(yùn)用兒歌滲透常規(guī)

兒歌具有內(nèi)容淺顯、篇幅精巧、語(yǔ)言活潑、結(jié)構(gòu)明快等特點(diǎn)，容易被小班幼兒所理解和接受。如，在兒歌“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子”中，孩子邊做動(dòng)作邊念兒歌，逐步學(xué)會(huì)了穿衣服的本領(lǐng)。幼兒洗手時(shí)，可以邊念兒歌邊洗手：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，看誰(shuí)洗得最干凈?！痹趦焊璧囊龑?dǎo)下，幼兒不知不覺(jué)完成了洗手的任務(wù)，還掌握了正確的洗手方法。

策略二：融入游戲，培養(yǎng)生活習(xí)慣

游戲是幼兒基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的選擇，也是其情緒情感和社會(huì)性發(fā)展的重要方式。

1.通過(guò)角色游戲培養(yǎng)生活習(xí)慣

游戲是孩子的生命，而角色游戲更是小班幼兒的最愛(ài)。教師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況設(shè)計(jì)、組織游戲活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在玩“娃娃家”游戲過(guò)程中，要求幼兒見(jiàn)到客人要說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝飲料”等禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒使用正確的禮貌用語(yǔ)。引導(dǎo)孩子將爸爸媽媽平時(shí)對(duì)自己關(guān)心和照顧的內(nèi)容遷移到角色游戲中，幼兒通過(guò)角色扮演模仿父母的行為舉止，有助于其自覺(jué)形成良好的生活習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情景，培養(yǎng)生活習(xí)慣

針對(duì)多數(shù)小班幼兒不會(huì)用勺子吃飯的現(xiàn)象，教師可以采用“小小挖土機(jī)”的游戲幫助孩子們學(xué)習(xí)怎樣使用勺子自己吃飯：“小勺小勺變變變，變成一臺(tái)挖土機(jī)，用力挖，舀起來(lái)，送到嘴巴里?！庇秩?，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)整理玩具，教師可以運(yùn)用故事、兒歌的形式幫助幼兒理解“玩具玩好要送回家，否則玩具會(huì)哭的”。孩子每次收玩具的時(shí)候，教師盡量運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言激勵(lì)他們主動(dòng)把玩具送回家：“玩具寶寶累了，要休息了，快點(diǎn)把它們送回家”“用寶寶的亮眼睛找一找，還有玩具寶寶沒(méi)有回家嗎”“我發(fā)現(xiàn)那里有個(gè)玩具寶寶在哭，誰(shuí)愿意把它送回家”等等游戲情景，幫助孩子逐步形成“送玩具回家的寶寶本領(lǐng)大”的意識(shí)，要求幼兒“送玩具寶寶回家”，讓他們養(yǎng)成把玩具分類并放在指定地方的習(xí)慣。針對(duì)小班幼兒愛(ài)玩水，尤其在洗手時(shí)邊洗邊玩的情況，教師可以組織他們玩“聞香香”游戲，每一個(gè)走出盥洗室的孩子，老師都要上前聞聞他香香的小手。這樣融入游戲情景的練習(xí)，不僅能促使孩子洗手時(shí)不玩水，還能讓老師通過(guò)“聞”及時(shí)知道他們是否將手洗干凈了。

策略三：家園合作，提高生活自理能力

生活自理能力指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性的勞動(dòng)能力?？梢哉f(shuō)，自理能力是小班幼兒獨(dú)立發(fā)展的第一步。

1.家園合作，鞏固和監(jiān)督幼兒生活自理行為

一方面，幼兒園結(jié)合小班幼兒自身實(shí)際和季節(jié)情況制定幼兒生活自理訓(xùn)練內(nèi)容，教師循序漸進(jìn)地將內(nèi)容滲透到一日活動(dòng)中，并在幼兒園班級(jí)定期開(kāi)展小班幼兒生活自理能力的評(píng)比活動(dòng)。如，在“看我最棒”的活動(dòng)中，通過(guò)比賽穿衣服、扣紐扣、穿鞋襪、取放杯子、吃點(diǎn)心、洗手等內(nèi)容，對(duì)有明顯進(jìn)步的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助其養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。另一方面，家長(zhǎng)也要主動(dòng)配合教師對(duì)幼兒生活自理行為的要求，在家中嚴(yán)格監(jiān)督幼兒執(zhí)行家園聯(lián)系表規(guī)定的譬如早睡早起、獨(dú)立飲食、早晚刷牙、整理自己的物品等內(nèi)容，詳細(xì)認(rèn)真記錄孩子在家的生活自理表現(xiàn)情況。

2.家園合作，優(yōu)化幼兒家庭生活的教育環(huán)境

在家中洗手間、幼兒房間的位置張貼一些諸如小動(dòng)物刷牙和洗臉、小朋友穿衣服和收拾玩具的圖片，經(jīng)常播放關(guān)于幼兒生活自理的兒歌、歌曲、動(dòng)畫(huà)片等，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)其良好的生活自理能力。另外，家庭中每位成員保持教育的一致，讓幼兒嘗試和體驗(yàn)力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)，為其創(chuàng)造生活自理鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.家園合作，積極開(kāi)展幼兒生活自理能力的教育實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)前教育專家來(lái)園講座和定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或座談會(huì)的方式，向家長(zhǎng)介紹專業(yè)的育兒建議，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化廣大家長(zhǎng)們的育兒知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，每周固定一天為家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀并了解幼兒在園一日生活的表現(xiàn)，在家中用科學(xué)的方式延續(xù)幼兒園教育。也可利用特定的節(jié)日（如，植樹(shù)節(jié)）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，通過(guò)親子互動(dòng)，一起感受和體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，激發(fā)家長(zhǎng)支持和參與幼兒園教育的積極性。

幼兒園生活活動(dòng)具有不可替代的作用，良好生活常規(guī)、生活習(xí)慣和生活自理能力的養(yǎng)成需要教師、幼兒和家長(zhǎng)的共同努力。小班幼兒生活活動(dòng)的指導(dǎo)不僅要強(qiáng)調(diào)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，還要關(guān)注幼兒的生活態(tài)度和情感，關(guān)注幼兒園生活教育和家庭生活對(duì)幼兒的影響，這需要幼兒園、家庭、社會(huì)的諸多努力。

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注：本文系眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《優(yōu)化一日活動(dòng)，提升保教質(zhì)量的策略研究》系列論文之一。