淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

[摘 要] 作為一名班主任，無(wú)論帶一個(gè)什么樣的班級(jí)，總有那么幾個(gè)后進(jìn)生，他們自信心和學(xué)習(xí)積極性差，是班級(jí)的消極因素。但是，如果教育得當(dāng)，則可能“浪子回頭”。 總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既需要有熱情、耐心、愛(ài)心，又不能操之過(guò)急，而要持之以恒。

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；熱情、耐心、愛(ài)心；持之以恒

一、用真誠(chéng)的愛(ài)心關(guān)心后進(jìn)生，建立密切的師生關(guān)系

后進(jìn)生表現(xiàn)差、成績(jī)差，常受到老師的批評(píng)、集體的指責(zé)，因此在思想上易于老師形成一道無(wú)形的“溝”，甚至形成對(duì)抗的情緒，這就使他們接受教育時(shí)形成一種心理障礙。要消除這種障礙，班主任就要付出真誠(chéng)的愛(ài)，用心靈呼喚心靈，用激情點(diǎn)燃激情。例如：我班有個(gè)姓李的學(xué)生，他上課要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，下課追逐打鬧，作業(yè)不做……于是，我找他談話，希望他能以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)雖口頭上答應(yīng)了， 可仍是一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但我反思了一下，他沒(méi)有進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。課下，與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；面對(duì)面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他，感化他。有時(shí)，他也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒……此時(shí)，我就跟他說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。在同學(xué)們的幫助下，以及他自己的努力下，他各方面都取得了不小的進(jìn)步。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，你這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起你嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，我真替你高興?！痹谄谥锌荚囍校某煽?jī)有所提高。我獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。

二、捕捉閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激勵(lì)上進(jìn)

每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，我們不但要愛(ài)優(yōu)秀生，我們更應(yīng)該多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)，我們對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該多一些鼓勵(lì)和信任，不能操之過(guò)急，要循循善誘。后進(jìn)生也有長(zhǎng)處，只不過(guò)這些長(zhǎng)處不象其缺點(diǎn)那么突出罷了。我班有個(gè)學(xué)生，她在小學(xué)被認(rèn)為是個(gè)“弱智生”，其實(shí)她并不是真正的弱智，她只是對(duì)老師說(shuō)的話不用心去理解，不愿意做作業(yè)，特別貪玩。另外，家長(zhǎng)也是很少與該生交流，知道這些后，我讓她每天都和昨天比，只要能在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上多完成一些，我就給她些許肯定和表?yè)P(yáng)，久而久之，她漸漸覺(jué)得做作業(yè)是她每天必做的一件事，成了一種習(xí)慣。由于老師的重視，她的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地，她各方面的表現(xiàn)都比以前有了很大的改變。其實(shí)，后進(jìn)生并非無(wú)藥可救。作為班主任，切忌把他們看死或把他們推向一邊，采取放任自流的態(tài)度。只要善于從日常點(diǎn)滴中發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，幫助他們消除自卑感，樹(shù)立信心直至向好的方向轉(zhuǎn)化。

三、多鼓勵(lì)，勿訓(xùn)斥，使學(xué)生獲得成就感

我班有個(gè)姓王的學(xué)生，性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。經(jīng)常和家長(zhǎng)發(fā)生沖突，對(duì)于家長(zhǎng)的批評(píng)教育，愛(ài)顯出一副不服氣的樣子，甚至還和家長(zhǎng)頂嘴。針對(duì)這些情況，我對(duì)癥下藥，首先我和該生交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，尊重他，信任他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。其次，我在平時(shí)盡量避免直接批評(píng)他，不和他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。老師對(duì)他的信任，使他特別愿意聽(tīng)老師的話。該生的這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)我特別留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。通過(guò)我和家長(zhǎng)的共同幫助，該生最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了，做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真，上課能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，為班級(jí)工作積極。其實(shí)，多鼓勵(lì)，勤贊揚(yáng)是使后進(jìn)生進(jìn)步的催化劑。

四、要把學(xué)生放在首位，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能建立自己的威信

學(xué)生由于思想的不成熟，容易引起沖動(dòng)，因此，在學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，要充分理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地來(lái)思考一下問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任不要早下結(jié)論，武斷處理，要允許學(xué)生說(shuō)明原委，允許學(xué)生思考，允許學(xué)生改錯(cuò)。如果你把尊重學(xué)生放在第一位，充分考慮到學(xué)生的自尊，班級(jí)的任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

五、用耐心和恒心，循序漸進(jìn)促轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生心理復(fù)雜、意志薄弱，因此進(jìn)步很慢，不可能有“立竿見(jiàn)影”的效果，所以在進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，班主任要采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，用耐心與恒心使他們不斷進(jìn)步。這正如蘇聯(lián)大教育家霍姆林斯基說(shuō)的：“教育，這首先是關(guān)懷備至的，深思熟慮的，小心翼翼的融入年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)心和耐心，誰(shuí)就會(huì)獲得成功?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘玉婷.努力成為學(xué)生的陽(yáng)光使者.班主任，2012（12）： 82-799.班主任雜志社出版

作者簡(jiǎn)介：都文琳（1974—），女，新疆哈密三道嶺潞新二中，職稱：現(xiàn)中教一級(jí)，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。