在自由表達(dá)中求創(chuàng)意

喻建兒

摘 要：寫作教學(xué)中不僅僅要倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，更要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更好、更生動(dòng)地有創(chuàng)意地表達(dá)。首先要構(gòu)筑綠色通道，選材自由化、生活化、多樣化，讓學(xué)生自由表達(dá)；其次還要設(shè)置高度讓學(xué)生更有創(chuàng)意地表達(dá)。從而達(dá)到海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛的境界。

關(guān)鍵詞：自由表達(dá)；創(chuàng)意表達(dá)；細(xì)節(jié)；修辭；選材立意

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中對(duì)寫作教學(xué)指出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。通過(guò)多年在作文實(shí)踐中的摸索，我有了一些體會(huì)：自由表達(dá)是起步，起步宜低平一些，寬松一些，降低難度，放緩坡度，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，易于表達(dá)，海闊才能任魚(yú)兒自由自在地遨游；然而僅有起步還是不夠的，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一定的高度，引導(dǎo)學(xué)生起跳，逐步學(xué)會(huì)更生動(dòng)、更有創(chuàng)意地表達(dá)，把學(xué)生的習(xí)作逐步引向飛躍，期盼最終能夠達(dá)到天高任鳥(niǎo)飛的境界。那么如何在自由表達(dá)中求創(chuàng)意呢？

一、構(gòu)筑綠色通道，讓學(xué)生自由表達(dá)

教師要讓學(xué)生不再視作文為難事，敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，就要營(yíng)造寬松的習(xí)作氛圍，減少對(duì)學(xué)生的束縛，構(gòu)筑綠色通道，憑借生活選材，讓學(xué)生放膽表達(dá)。

1.選擇習(xí)作內(nèi)容自由化

學(xué)生的生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛(ài)好各不同，所以教師可以不出具體或統(tǒng)一的題目，而是根據(jù)習(xí)作大致范圍，努力創(chuàng)設(shè)各種情境，打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在寫作范圍內(nèi)自主選擇自己最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。學(xué)生可不拘形式、不限字?jǐn)?shù)把自己眼中看到的、耳中聽(tīng)到的、心中想到的寫下來(lái)，怎么想就怎么寫。校園的四季風(fēng)景，生活中的喜怒哀樂(lè)，小巷街頭的逸聞趣事……童心所及，處處皆文章；日月星辰、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……想象所致，下筆亦成文。讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，寫出自己對(duì)生活的體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)。

2.選擇習(xí)作材料生活化

生活是作文的源泉。葉圣陶先生在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@句話深刻地指出生活積累對(duì)于寫作是多么的重要。所以要引導(dǎo)學(xué)生把生活和習(xí)作結(jié)合起來(lái)，努力豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在所熟悉的校園、家庭、社會(huì)生活中選擇小中見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇、鮮活新穎的生活素材。例如，一次愉快的郊游、一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)、一輪精彩的古詩(shī)擂臺(tái)賽、緊張激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富多彩的校園文化藝術(shù)節(jié)……春天的燕子、夏天的雷雨、秋天的田野、燦爛的朝霞、夜幕降臨后璀璨的燈火……一幅有趣的漫畫、一部精彩的動(dòng)畫片、一則經(jīng)典的廣告、一張引起回憶的照片……這些都可成為觀察的對(duì)象、寫作的內(nèi)容。所以說(shuō)，積累豐富的生活素材，喚醒學(xué)生生活的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生拿起筆來(lái)就有話可說(shuō)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：原來(lái)作文就在身邊。

3.選擇習(xí)作內(nèi)容多樣化

教師在習(xí)作指導(dǎo)中要提醒學(xué)生從多個(gè)角度去觀察感悟品味生活，激發(fā)想象，并從多姿多彩的生活中，抓住自己感受深刻、影響深遠(yuǎn)、具有獨(dú)特見(jiàn)解的人、事、物寫下來(lái)。如，同樣以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題來(lái)寫作，先讓學(xué)生明白寫作的范圍是運(yùn)動(dòng)會(huì)期間發(fā)生的感人的事，或激動(dòng)人心的場(chǎng)景，至于表現(xiàn)哪個(gè)主題，則由學(xué)生自己確定。有的學(xué)生寫盛大、隆重的開(kāi)幕式；有的學(xué)生寫賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏、鼎立爭(zhēng)先的情景；有的學(xué)生寫時(shí)而吶喊助威，時(shí)而及時(shí)攙扶，時(shí)而端茶遞水的默默無(wú)聞的后勤工作人員；還有的寫在烈日下公正無(wú)私、認(rèn)真負(fù)責(zé)的裁判組同學(xué)，辛勤工作的報(bào)道組同學(xué)，為學(xué)生跑前跑后、關(guān)心鼓勵(lì)選手的老師們……這樣，同一主題不同的學(xué)生就能寫出不同題材、不同立意的文章來(lái)。

二、設(shè)置高度，讓學(xué)生更有創(chuàng)意地表達(dá)

自由表達(dá)是起步，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，打開(kāi)了思路，不拘形式地寫下自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生打開(kāi)了心靈之窗，感受到了我手寫我心的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。然而僅僅這樣還不夠，還要在此基礎(chǔ)上倡導(dǎo)表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，豐富想象，逐步達(dá)到有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)意的表達(dá)。

1.抓住細(xì)節(jié)描寫求創(chuàng)意

對(duì)于同一事物，有的人寫起來(lái)三言兩語(yǔ)、平淡無(wú)奇，有的人卻能夠?qū)懙眯蜗?、生?dòng)、新穎，除了遣詞造句的功夫外，最主要還是觀察細(xì)致入微，善意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。如，在一節(jié)作文課上，我把科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和習(xí)作結(jié)合在一起，觀察“水的表面張力”實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的步驟大致是：在一杯快盛滿水的透明玻璃杯中投入硬幣，直至水溢出杯口，看看需要投入多少枚硬幣，最后了解水的張力的神奇作用。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一處細(xì)節(jié)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，我向杯中投入第一枚硬幣，接著陸續(xù)投入2、3…20枚，讓學(xué)生認(rèn)真觀察你看到了什么？聽(tīng)到了什么？心里有了什么想法？生1：硬幣落水的姿勢(shì)很優(yōu)美，像一條小魚(yú)兒回旋著柔美的身姿，穿行在水中。生2：我覺(jué)得硬幣落水的姿勢(shì)好瀟灑，就像一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員輕快敏捷地落了水，然后悠然地棲息在水底。生3：我似乎聽(tīng)到“叮”的一聲，硬幣與杯壁來(lái)了一個(gè)親密接吻，最后安然的地躺在杯底，美滋滋地叫了聲：“好舒服！”生4：每放進(jìn)一枚，我心里默念著這杯子與水的“飯量”也真大，硬幣都把杯底鋪滿了，怎么還沒(méi)見(jiàn)到“水漫金山”呀！生5：萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到都投入20枚硬幣，水都絲毫沒(méi)有溢出來(lái)，我感到一絲失望。特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到高潮時(shí)，投入的硬幣越來(lái)越多，97、98…110、111、112，水面已高高鼓起，似乎形成一張透明的保護(hù)膜，阻止水往外溢出，學(xué)生都驚訝地睜大了雙眼。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，心里有什么感受？生1：我看到硬幣在杯底都堆成一座小山了，水居然還沒(méi)有溢出，真是太不可思議了。生2：當(dāng)數(shù)到90以上時(shí)，我的心都提到嗓子眼了。生3：我的心跳聲似乎都能聽(tīng)得見(jiàn)，仿佛與硬幣一起落入水中。生4：我還看到水面鼓起，仿佛有神奇的魔力阻止了水往外溢出……在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生觀察細(xì)致入微，展開(kāi)了自己的聯(lián)想，因此在寫作的過(guò)程中把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、自己的心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫得細(xì)致、生動(dòng)、精彩。

2.巧用修辭手法求創(chuàng)意

在寫作中如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，讓鮮活靈動(dòng)的事物、質(zhì)樸純真的情感得以再現(xiàn)，必然會(huì)使文章增色不少。如，“他的一個(gè)團(tuán)長(zhǎng)‘命歸黃泉，旅長(zhǎng)也‘以身殉國(guó)，正在我得意忘形時(shí)我的軍長(zhǎng)和他的炸彈‘同歸于盡了?！痹谶@里小作者恰當(dāng)?shù)鼗钣贸烧Z(yǔ)，運(yùn)用擬人的手法，收到了意想不到的效果，使文章形象、新穎別致、幽默詼諧。此外還可以運(yùn)用夸張、排比、等修辭手法，恰當(dāng)?shù)鼗钣眯笳Z(yǔ)、俗語(yǔ)、名言警句給作文添點(diǎn)味精，使之表達(dá)新穎，富有創(chuàng)意，讀之如品佳肴，余味無(wú)窮。

3.選材、立意上求創(chuàng)意

習(xí)作是最具有個(gè)性化地表達(dá)，所以在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，不管是選材，還是構(gòu)思、立意上，如果能匠心獨(dú)運(yùn)，就能避免千人一面、千篇一律的情景。例如，學(xué)生在寫《一件成功的事》這篇習(xí)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在選材上局限于學(xué)會(huì)某一項(xiàng)本領(lǐng)或在某一次比賽、活動(dòng)中取得勝利的事。在指導(dǎo)中，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思維，回想生活中曾經(jīng)觸動(dòng)內(nèi)心的事和物：有的說(shuō)小時(shí)候獨(dú)自睡覺(jué)怕鬼，后來(lái)畫了孫悟空的畫像貼在床頭壯膽；有的說(shuō)自己想辦法捉住跑進(jìn)房間的老鼠，開(kāi)始一場(chǎng)激烈的人鼠大戰(zhàn)；有的說(shuō)想辦法調(diào)節(jié)媽媽與奶奶之間的矛盾，最終取得成功；有的說(shuō)改掉了愛(ài)吃零食的壞毛病……學(xué)生在選材中開(kāi)闊了思路，都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)，令人耳目一新。此外，在文章立意上可另辟蹊徑。如，寫《我渴望××》，大部分學(xué)生會(huì)寫渴望幸福、自由、快樂(lè)……可其中一位學(xué)生卻覺(jué)得生長(zhǎng)在溫室中的自己，沐浴在父母愛(ài)的雨露中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，不能成為真正的男子漢，他渴望挫折，渴望自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。在寫作中他表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，很顯然在文章立意上獨(dú)勝一籌，更有創(chuàng)意。

自由表達(dá)與創(chuàng)意表達(dá)是基礎(chǔ)和提高的關(guān)系。讓學(xué)生在自由表達(dá)的基礎(chǔ)上更有創(chuàng)意地表達(dá)，是新課標(biāo)給予我們小學(xué)習(xí)作教學(xué)的任務(wù)。讓我們共同期盼學(xué)生在寫作上達(dá)到“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的美好境界。