高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式探討

趙天娥

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)需要。從經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析入手，對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的思路。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）08-0200-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要課題。當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)上普遍注重理論研究能力的提升，培養(yǎng)的學(xué)生更適合去研究型大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行理論深造。作為普通高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與研究型大學(xué)不同，應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式中，實(shí)踐教學(xué)占重要地位。但從目前大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置看，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)所占比重較低，僅占總學(xué)分的10%左右。從當(dāng)前社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求來(lái)看，更需要具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，這就需要我們對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方式進(jìn)行反思。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格要求

從高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)研究方法、具備良好綜合素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就要求其人才培養(yǎng)模式既不同于以往注重經(jīng)濟(jì)理論研究型人才培養(yǎng)模式，也不同于一般的高職高專學(xué)生培養(yǎng)教育模式。

第一，要比較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基本理論、技能、方法和相關(guān)知識(shí)，了解專業(yè)現(xiàn)有的發(fā)展趨勢(shì)和最新的科學(xué)成就；知識(shí)面寬，不僅掌握較廣博的人文科學(xué)知識(shí)，還要掌握一定的自然科學(xué)知識(shí)，視野開闊；具有獨(dú)立獲取知識(shí)、積累知識(shí)與更新知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力；有較高的綜合素質(zhì)，為從事經(jīng)濟(jì)專業(yè)實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，要初步掌握經(jīng)濟(jì)研究的基本方法，具有開展市場(chǎng)調(diào)查、分析和預(yù)測(cè)、商務(wù)策劃、公關(guān)策劃的技能；具有對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、綜合的能力；具有運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析與研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的初步科學(xué)研究能力；具有較好的溝通能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力，為從事經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)貿(mào)工作奠定基礎(chǔ)。

第三，掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，并有較好的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；能熟練地使用計(jì)算機(jī)。

第四，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)心，具有團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校擴(kuò)招，為社會(huì)輸送了經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的專業(yè)人才，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場(chǎng)細(xì)分，對(duì)人才需求開始越來(lái)越細(xì)化，對(duì)應(yīng)用型人才需求越來(lái)越旺盛。而目前多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都不能滿足社會(huì)需要。

第一，從培養(yǎng)模式上看，多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，以理論研究型人才培養(yǎng)為主。專業(yè)課程設(shè)置上大致相同，理論課程所占比例較高，課程門數(shù)多，培養(yǎng)的學(xué)生理論功底扎實(shí)，知識(shí)面廣而不精；實(shí)踐教學(xué)方面設(shè)計(jì)比重偏低，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手訓(xùn)練較少，客觀上造成學(xué)生動(dòng)手能力弱。這種傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學(xué)生樣樣通、樣樣松，萬(wàn)金油，似乎做什么都行；培養(yǎng)的人才缺乏專業(yè)特色和個(gè)性特征，對(duì)工作崗位要求大眾化。

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)看，嚴(yán)進(jìn)寬出，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多年來(lái)，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，學(xué)生在高考指揮棒下，努力學(xué)習(xí)考取大學(xué)后，似乎進(jìn)了保險(xiǎn)箱，進(jìn)了大學(xué)就一定能畢業(yè)。突然的失重使很多學(xué)生在入學(xué)不久就感覺(jué)再?zèng)]了目標(biāo)，一下子松懈下來(lái)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，被動(dòng)應(yīng)付考試，甚至荒廢學(xué)業(yè)。

第三，從社會(huì)就業(yè)角度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)壓力大。專業(yè)設(shè)置上，與保險(xiǎn)、投資、會(huì)計(jì)、貿(mào)易等專業(yè)相比較，學(xué)生缺少專業(yè)特色，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不容易吸引到用人單位注意。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，專業(yè)性強(qiáng)的崗位沒(méi)有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)性不強(qiáng)的大眾化崗位，所有人都有機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力巨大。畢業(yè)生一部分考研究生，一部分到機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位工作，還有一些飄在社會(huì)，不斷變換工作，處于就業(yè)夾心層，極少數(shù)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。從2002年擴(kuò)招到今天，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)一次就業(yè)率逐年降低，導(dǎo)致近3年生源逐年減少，已經(jīng)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方式不適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

第四，從辦學(xué)理念上看，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，有的學(xué)校把經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)做為賺錢的工具，大量招生，低成本辦學(xué)，不對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行投入，軟硬件設(shè)施不能及時(shí)升級(jí)，設(shè)備落后，學(xué)校在師資培養(yǎng)、引進(jìn)、交流訪學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入、科研投入等方面還非常薄弱，因而辦學(xué)條件差；有的高校把主要力量都投入到申辦碩士、博士點(diǎn)上，對(duì)本科專業(yè)建設(shè)關(guān)注明顯不足，不僅不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，就連維護(hù)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的經(jīng)費(fèi)都缺乏。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題探析

第一，專業(yè)定位不清，培養(yǎng)人才規(guī)格趨同。許多高校都想把本校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建成一流的學(xué)科，申碩、申博成熱點(diǎn)，殊不知不是所有的學(xué)校都有這個(gè)能力和實(shí)力，讀碩士、博士的學(xué)生畢竟是少數(shù)，我們培養(yǎng)的更多的學(xué)生是本科生。不論那個(gè)層次，最終都要進(jìn)入社會(huì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科定位非常重要。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求，選準(zhǔn)層次，合理準(zhǔn)確定位，特別是地方高校要突出人才培養(yǎng)的長(zhǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)有特色人才，避免培養(yǎng)的人才大眾化，流于平庸，造成人力資本的浪費(fèi)。

第二，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與社會(huì)需求脫節(jié)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，人才的匱乏，原有模式下培養(yǎng)的學(xué)生還能滿足社會(huì)的需要，但經(jīng)濟(jì)不斷向縱深發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求不再單單是理論研究型的人才，而需要更多的實(shí)踐操作能力更強(qiáng)的應(yīng)用型人才，才能滿足新興產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的要求。

第三，從培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)看，重理論，輕實(shí)踐。由于注重基礎(chǔ)教育，理論課較多，封閉式課堂教學(xué)，方法單一，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和考核方式，缺少對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)比例過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力偏弱，不能適應(yīng)社會(huì)需求。

第四，從師資隊(duì)伍建設(shè)看，高校擴(kuò)招，師生比嚴(yán)重失衡，特別是年輕教師，一人講多門課程，術(shù)業(yè)難以專攻，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；現(xiàn)在的高校教師多數(shù)是出了校門又進(jìn)校門，擁有高學(xué)歷，絕大多數(shù)沒(méi)有在專業(yè)崗位上鍛煉過(guò)，沒(méi)有相關(guān)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只知道書本知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法難免單一、枯燥，一言堂封閉式教學(xué)，不能有效激發(fā)學(xué)生吸吮知識(shí)的熱情；教師缺少交流訪學(xué)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只是個(gè)教書匠，視野不夠開闊，知識(shí)更新不足，教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生。

第五，從社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)方面看，缺少社會(huì)實(shí)踐教育教學(xué)基地。高校與社會(huì)缺少互動(dòng)，高校與政府經(jīng)濟(jì)研究部門，與企業(yè)、事業(yè)單位缺少常規(guī)互動(dòng)，信息閉塞，很難建立長(zhǎng)期合作教育教學(xué)實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所占比重在10%左右，比例偏低，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足；學(xué)生參與社會(huì)考察、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。教學(xué)計(jì)劃中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往是在假期學(xué)生自主安排，缺少有效監(jiān)督機(jī)制，往往流于形式；學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)一般也是在大四學(xué)年，有的學(xué)校有條件帶學(xué)生組隊(duì)實(shí)習(xí)，但更多地學(xué)校只能讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)。但這個(gè)時(shí)間與學(xué)生考研、考公務(wù)員、求職就業(yè)相沖突，不少學(xué)生為得學(xué)分，不得不參與，但效果不理想，這些主客因素觀上造成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加薄弱。

三、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式探索

（一）按需培養(yǎng)、合理定位、突出特色是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的前提

高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)力、層次、特點(diǎn)等差異進(jìn)行細(xì)分，并進(jìn)行相應(yīng)定位。地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)定位不求大而全，而求精而殊。應(yīng)側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。條件成熟的學(xué)?？梢試L試建立校企互動(dòng)聯(lián)合機(jī)制，合作辦學(xué)，按照企業(yè)對(duì)人才的“訂單”要求實(shí)行“2+2”“3+1”等各種方式聯(lián)合培養(yǎng)。修改現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，1、2年級(jí)注重厚基礎(chǔ)，加強(qiáng)通識(shí)教育，擴(kuò)展知識(shí)面；3、4年級(jí)注重寬口徑設(shè)計(jì)專業(yè)方向，特別要注意特色專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和方案的設(shè)計(jì)，突出專業(yè)特色定位，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出能力訓(xùn)練，并不斷根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)人才需求變化調(diào)整培養(yǎng)方向，突出人才培養(yǎng)特色，提升學(xué)生的從業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

（二）改革傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式的核心

要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案必須與時(shí)俱進(jìn)，改革現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需要，建立符合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上，注意加大實(shí)踐教學(xué)比重，增加社會(huì)實(shí)踐的比重；教學(xué)內(nèi)容上，注意強(qiáng)化學(xué)生參與的實(shí)踐設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法上，改變一言堂的做法，改變一個(gè)教師全程授課的方式，可以嘗試?yán)碚搩?nèi)容一人主講，專題研究、探討前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題實(shí)行雙講或多講，進(jìn)行思維碰撞，并設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情；對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方法上，改變一張考卷、一個(gè)任課教師評(píng)價(jià)定結(jié)果的方式，采取基礎(chǔ)理論卷面筆試考核，創(chuàng)新能力、實(shí)際操作應(yīng)用能力通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)，溝通、組織、協(xié)調(diào)能力通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作考察，個(gè)人表現(xiàn)通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體評(píng)價(jià)評(píng)估等多種方式進(jìn)行。在課堂教學(xué)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的、探索知識(shí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在成就感中找到興趣，從而培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底扎實(shí)、有一定專業(yè)技能、綜合能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值，滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教育者的綜合素質(zhì)和能力，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

一方面，要建立高校教師培養(yǎng)選拔機(jī)制，對(duì)教師選拔不僅以學(xué)歷來(lái)衡量，更應(yīng)該注重專業(yè)工作實(shí)績(jī)，從制度上要求沒(méi)有專業(yè)崗位工作實(shí)踐的教師要利用假期或沒(méi)課的學(xué)期到基層或相關(guān)部門調(diào)研或參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教師的綜合素質(zhì)，以有利于教師把社會(huì)實(shí)踐的感受融會(huì)在課堂教學(xué)內(nèi)容中，增加教學(xué)的吸引力；另一方面，加大經(jīng)費(fèi)投入，多派教師參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議、交流、進(jìn)修、訪學(xué)等，更新知識(shí)，增長(zhǎng)才干，開拓視野。這些都有助于教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，增加教學(xué)魅力。只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，才能滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

（四）建立立體實(shí)踐教學(xué)模式，多層次、多種方式參與社會(huì)實(shí)踐，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的重要手段，因此需要建立立體實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)多層次、多形式參與實(shí)踐活動(dòng)，開拓視野、增進(jìn)能力。

第一，從社會(huì)責(zé)任角度倡議建立一種機(jī)制，建議政府相關(guān)部門、企業(yè)為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)崗位，作為大學(xué)生再教育的實(shí)踐課堂，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足和空泛，成立相應(yīng)的部門進(jìn)行更專業(yè)的實(shí)習(xí)管理。

第二，增加社會(huì)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，組織學(xué)生到企業(yè)參觀、見習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程和企業(yè)管理有更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)的基本情況有初步的了解；組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法和現(xiàn)代技術(shù)手段參與政府經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)的各類社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，增強(qiáng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力；組織學(xué)生假期參與社會(huì)義工、義賣、義捐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；有條件的學(xué)校組織學(xué)生國(guó)外交流訪學(xué)，開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)。

第三，學(xué)校建立各專業(yè)聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，可根據(jù)實(shí)習(xí)單位崗位需求，各專業(yè)聯(lián)合打包實(shí)習(xí)。目前企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，主要是學(xué)校要求組隊(duì)實(shí)習(xí)，一次來(lái)的同專業(yè)人數(shù)過(guò)多，單位接納不了，其他崗位需要的人又不足。通過(guò)各專業(yè)聯(lián)合組隊(duì)實(shí)習(xí)，既可以使企業(yè)可以獲得自己需要的各類人才，又給各個(gè)專業(yè)學(xué)生提供了不同崗位實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，避免了一個(gè)專業(yè)十幾人到一個(gè)部門、一種崗位實(shí)習(xí)給企業(yè)帶來(lái)的影響和管理問(wèn)題。

第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和模擬實(shí)踐。鼓勵(lì)校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生組建模擬公司聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，如模擬組建各種研發(fā)中心、創(chuàng)意策劃公司、生產(chǎn)性服務(wù)中心、市場(chǎng)推廣中心等，培育成熟的模擬公司，予以獎(jiǎng)勵(lì)資助，鼓勵(lì)學(xué)生在新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

總之，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)努力構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立體實(shí)踐教學(xué)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 王 莉]