淺議如何提升高校教師師德建設(shè)工作力度

蘇向輝　祝漢宇　盛文婷

摘 要：教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和；師德師風(fēng)建設(shè)是一個具有層面感和階段性的課題。抓主線，重實踐，穩(wěn)步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，首先要攻薄弱，重規(guī)范，夯實師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。規(guī)范執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，培養(yǎng)造就一代新人，是教師職業(yè)道德的核心要求。

關(guān)鍵詞：高校教師；師德建設(shè)；提升

中圖分類號：G541.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0177-03

教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是教師調(diào)節(jié)與他人、與集體及社會相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會對教師職業(yè)行為的基本要求與概括，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)[1]。高校師德培養(yǎng)的內(nèi)容包括教師能否做到熱愛教育、勇于創(chuàng)新、教書育人、因材施教、熱愛學(xué)生，侮人不倦、以身作則，為人師表[2]。

大學(xué)階段是人一生中極其重要的、影響今后人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段是大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，而這一時期對大學(xué)生影響最大的莫過于教師。毋庸置疑，教師的道德情操、價值觀、世界觀和文化修養(yǎng)對大學(xué)生品格的形成起著潛移默化的影響。因此，師德建設(shè)是高校常規(guī)工作的一項重要一環(huán)，是教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。高校師德的狀況的良莠，將直接影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，影響高校能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)的棟梁之才。

一、當(dāng)今高校教師師德建設(shè)存在的問題

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和完善，我國高校師德建設(shè)總體狀況雖然良好，但也存在著一些問題。由于在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，極端個人主義、拜金主義、享樂主義等思想乘虛而入，導(dǎo)致一些教師價值理念的功利化；高校教師思想政治工作的重點放在學(xué)生工作，而教師思想政治工作則相對 “弱化”；教育評價機(jī)制不健全，只重教師的科研和學(xué)歷，而忽視師德素質(zhì)。以上三種主要因素導(dǎo)致高校教師職業(yè)行為失范、學(xué)術(shù)道德失范，未能真正做到“德高為師，身正為范”；許多高校師德建設(shè)與考核處于“空白”狀態(tài)，影響教師隊伍的質(zhì)量提升，進(jìn)而影響學(xué)生的成長成才。

二、建立高校師德建設(shè)長效機(jī)制的對策

加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，高校要通過建立師德建設(shè)的長效機(jī)制，解決師德建設(shè)中存在的突出問題，堅持做到“領(lǐng)導(dǎo)高度重視、宣傳教育到位、注重方式方法、考核評價科學(xué)、監(jiān)督激勵恰當(dāng)”的五個步驟，增強(qiáng)高校師德建設(shè)工作的實效性和長效性。

（一）做好新時期高校教師師德建設(shè)工作關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)

高校黨委要把師德建設(shè)工作擺上重要議事日程，列為黨政一把手工程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校、學(xué)院結(jié)合本單位實際有針對性地開展工作，確保把師德建設(shè)的各項工作落到實處。

（二） 加強(qiáng)師德建設(shè)宣傳教育力度，確保宣傳到位

加強(qiáng)師德建設(shè)的輿論宣傳，營造濃厚的氛圍。通過采取多種形式宣傳高尚師德，如通過廣播、櫥窗、板報、網(wǎng)絡(luò)、甚至報紙，以及召開師德模范教工交流會、事跡報告會等多種形式，渲染學(xué)先進(jìn)、向道德模范教師看齊的“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，使整個社會形成尊師重教的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)責(zé)任感，提高教師的道德認(rèn)識。同時，通過各種途徑的宣傳，可以使各級政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師充分意識到師德教育的重要性，樹立師德為先的觀念，形成“政府從政策上對師德教育給予保障，學(xué)校為師德教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師自覺參與師德教育”的良好氛圍 [3]。

（三）師德建設(shè)工作要講求方式方法，注重實效

高校堅持“德育為先”，重在“育人”理念，在師德培訓(xùn)內(nèi)容上要講求人文化，突出愛崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)、仁愛博愛、遵紀(jì)守法的精神，引導(dǎo)教師成為有強(qiáng)烈服務(wù)意識，在工作崗位上任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，能模范的遵守法規(guī)法紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)，能耐心地根據(jù)學(xué)生多樣的性格，用發(fā)展的眼光、信任情感去看待每一位學(xué)生，教育引導(dǎo)每一位學(xué)生，直到他們到達(dá)成功的彼岸。建立健全師德培訓(xùn)機(jī)制，堅持崗前與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，建立多渠道、多層次的教師職前、職中一體化的師德教育和培訓(xùn)機(jī)制，使師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化[4]。

在師德建設(shè)工作中除了講求內(nèi)容，還要講求方式方法：（1）開展實踐活動，提高能力水平。實踐型活動的開展旨在培養(yǎng)教師正確的決策水平，提高教師的能力?；顒拥拈_展應(yīng)該是由淺入深：一是可以引導(dǎo)性地開展師德自我診斷活動，即開展有周期性的師德修養(yǎng)小結(jié)活動，讓教師在反思中提升，在小結(jié)中崛起，在認(rèn)識自我的同時找到努力的方向；二是可以就某一事件的處理為載體，開展師德素質(zhì)大討論活動，在集思廣益的基礎(chǔ)上形成群體目標(biāo)，整體上提高師德素質(zhì)；三是開展參觀學(xué)習(xí)的社會實踐活動，前往師德素質(zhì)較高的學(xué)校開展學(xué)習(xí)與交流，從學(xué)習(xí)中領(lǐng)略同行的境界，從比較中找到不足……實踐型活動的開展使教師在原有認(rèn)知層面提高到運用層面，有利地促進(jìn)了教師良好行為習(xí)慣的形成，它的形成過程就是培養(yǎng)良好師德素質(zhì)的過程。（2）開展研究型活動，提高創(chuàng)造水平。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的不竭動力，教育理論的創(chuàng)新更是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。師德內(nèi)容隨著社會的發(fā)展包含了不同的內(nèi)容，因此，我們不能看著舊書講新課，有必要組織一線教師參與研究和開發(fā)活動，使師德素質(zhì)的提升與開發(fā)成為教育發(fā)展的先鋒。為此，我們可以組織教師開展理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的專題活動，通過對比職業(yè)規(guī)范與學(xué)校實際的出入，編輯富有特色的學(xué)校規(guī)章讀本[5]，體現(xiàn)學(xué)校生命，給教師一個明確的要求，以解決純理論要求的問題。（3）牢牢抓住課堂教學(xué)和主題班會陣地，大力弘揚師德師風(fēng)教育。課堂教學(xué)和班會課是教師對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育和傳授專業(yè)知識的重要渠道，也是揚師德的主陣地。我們引導(dǎo)教師緊跟時代發(fā)展的脈搏，不斷接觸外界的新鮮事物，以先進(jìn)的教育理念，結(jié)合實際分析，結(jié)合社會熱點透析，教育學(xué)生如何做人；充分利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流，以高尚的師德去影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。

（四）完善師德考核評價機(jī)制，做到考核評價科學(xué)

師德的考核評價是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段。師德考核評價是對教師職業(yè)行為是否遵循了職業(yè)道德規(guī)范的評議和評估。因此，建立科學(xué)的師德考核評價體系和完善的師德評價機(jī)制，對于高校師德建設(shè)工作具有很大的意義[6]。具體來說要做到：（1）明確師德考核評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的師德考核評價指標(biāo)體系。師德評價內(nèi)容要具有科學(xué)性，師德的考核評價內(nèi)容以考核教師的思想政治素質(zhì)、道德水平、教育教學(xué)態(tài)度和育人效果為主。如“忠誠于人民的教育事業(yè)，堅定正確的政治方向；遵循規(guī)律，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探求創(chuàng)新；熱愛關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”等內(nèi)容。（2）師德考核評價內(nèi)容和方式要具有可操作性。師德評價應(yīng)將師德理想、師德原則具體化，使之可以操作。這就要求必須結(jié)合高校的實際情況以及高校教師的工作特點、方式，盡可能地量化、具體化評估指標(biāo)。在師德考核評價方式上，可通過學(xué)生主評、教師自評、同行評、師德考核小組評等多個層次相結(jié)合的方式來定期考評教師的師德表現(xiàn)。（3）注重師德評價的實際效果和評價結(jié)果的有效運用。現(xiàn)行教師的各種評比、評優(yōu)、晉升等工作，多是注重發(fā)表多少篇科研論文，出版多少部學(xué)術(shù)專著，完成多少項科研成果，而很少在意教師師德狀況到底如何，更不要說把師德的好壞作為一項硬性指標(biāo)納入其中。所以，要徹底改變這種狀況，就必須把師德作為一項重要指標(biāo)來衡量優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，將教師師德評價結(jié)果真正與教師的職稱評定、職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)掛鉤，實行師德標(biāo)準(zhǔn)“一票否決”制度。只有這樣，才能真正改變師德建設(shè)工作現(xiàn)在所處的這種弱勢地位[7]。

（五）優(yōu)化師德建設(shè)監(jiān)督激勵機(jī)制，監(jiān)督激勵恰當(dāng)

構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制，要重視考核管理、監(jiān)督保障以及激勵的緊密聯(lián)系，要強(qiáng)調(diào)行政約束與廣泛監(jiān)督、利益保障的協(xié)調(diào)一致。監(jiān)督激勵機(jī)制作為高校師德建設(shè)長效機(jī)制的重要內(nèi)容，具有調(diào)控、預(yù)防、補(bǔ)救、改進(jìn)和提升的功能 [8]。強(qiáng)化監(jiān)督激勵機(jī)制，首先，必須有規(guī)范的師德行為標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是監(jiān)督的依據(jù)，沒有規(guī)范的制度，就談不上監(jiān)督。其次，完善組織監(jiān)督、群眾監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督和社會監(jiān)督四位一體的監(jiān)督機(jī)制。要建立師德的監(jiān)督組織機(jī)構(gòu)，建立學(xué)校和院系監(jiān)督機(jī)構(gòu)，及時收集監(jiān)督信息。第三，要充分發(fā)揮輿論監(jiān)督的功能。通過校園網(wǎng)、師德師風(fēng)意見箱和學(xué)生座談會等途徑，讓各方人士就師德建設(shè)自由發(fā)表意見，督促教師完成道德修養(yǎng)。第四，要做好監(jiān)督結(jié)果的信息反饋，及時糾正師德建設(shè)的偏差，預(yù)防和補(bǔ)救違反師德的問題。師德監(jiān)督激勵強(qiáng)調(diào)“以人為本”，有效地運激勵機(jī)制有助于激發(fā)廣大教師的積極性，增強(qiáng)責(zé)感和榮譽(yù)感，形成學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良性發(fā)展氛圍建立健全師德的激勵機(jī)制，必須要在師德踐行的懲層面堅持客觀公正、賞罰分明原則。客觀公正就是要求獎懲即激勵的標(biāo)準(zhǔn)要明確，一視同仁。在激勵的強(qiáng)度上要根據(jù)社會轉(zhuǎn)型期及廣大教師要的特點，綜合運用多種激勵形式，如物質(zhì)獎勵精神獎勵相結(jié)合，以形成整體的激勵效果。賞罰明，就是要求在懲罰或激勵的執(zhí)行層面，真正落實確實發(fā)揮良好的作用和效果。對于踐行師德行者，可以從職務(wù)升遷、職稱評聘、生活待遇等方給予破格待遇，使其有成就感、榮譽(yù)感從而增加續(xù)前進(jìn)的動力；對于違反師德行為者，堅決給予處，以此產(chǎn)生警示作用，使其他教師也從中受到育[7]。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)是一個具有層面感和階段性的課題。抓主線，重實踐，穩(wěn)步推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，首先要攻薄弱，重規(guī)范，夯實師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。規(guī)范執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，培養(yǎng)造就一代新人，是教師職業(yè)道德的核心要求。抓導(dǎo)向，重建設(shè)，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的支點；教師的職業(yè)道德集中體現(xiàn)在執(zhí)著追逐職業(yè)理想，默默堅持教書育人。這種境界，需要有教師個人的自律和修養(yǎng)，也必須有環(huán)境的導(dǎo)向和支撐。講誠信，重激勵，搭建師德師風(fēng)建設(shè)的平臺。堅持不懈地開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動，建立制度規(guī)范，營造弘揚優(yōu)良師德師風(fēng)的氛圍；將師德建設(shè)落實到學(xué)校的師資管理的政策導(dǎo)向中，關(guān)注教師的利益需求，將師德師風(fēng)建設(shè)工作同解決教師實際問題結(jié)合起來。師德師風(fēng)建設(shè)工作一定要從教師的工作和生活實際出發(fā)，要關(guān)心、理解、教師，要把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，將思想道德建設(shè)寓于多做實事、好事的實際工作，在全心全意為學(xué)生服務(wù)的工作中增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的感召力和影響力[9]。

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[責(zé)任編輯 高惠琦]