新課標(biāo)下如何進(jìn)行有效的高中英語閱讀教學(xué)

呂強(qiáng)梅

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中英語課程要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，既要著重發(fā)展學(xué)生的基本語言能力，又要注意學(xué)生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導(dǎo)，并結(jié)合近幾年英語教學(xué)經(jīng)驗，對如何進(jìn)行有效的高中英語閱讀教學(xué)這一問題作詳細(xì)的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學(xué)同仁在英語閱讀教學(xué)問題上起到一定的幫助作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；英語閱讀；有效；教學(xué)

在英語閱讀教學(xué)方面，因為新課改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學(xué)生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該注意的這些問題作簡要總結(jié)，然后提出進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)的具體措施。

一、高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.引導(dǎo)學(xué)生從語篇角度出發(fā)，避免出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象

現(xiàn)在的英語閱讀材料的題材內(nèi)容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學(xué)生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結(jié)構(gòu)有個大致的了解，當(dāng)學(xué)生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)描寫人物的文章會比較多，關(guān)于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結(jié)構(gòu)特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。

2.注重豐富學(xué)生的文化背景知識，掃除閱讀障礙

學(xué)生在英語閱讀過程中不難發(fā)現(xiàn)，并不是所有的閱讀障礙都是來自英語生詞和英語語法，貧乏的英語背景知識也有可能造成學(xué)生對閱讀材料的理解產(chǎn)生偏差。因為英語閱讀材料可能會涉及方方面面的知識，拿涉及風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情的文章來說，因為不同的國家有著不同的文化背景，同一事物在不同的國家代表的含義也不一樣，所以，我們要想方設(shè)法幫學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料中所包含的文化知識，并讓他們理解和掌握更多的不同國家之間的文

化，這不僅能讓學(xué)生順利地完成閱讀任務(wù)，還可開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面。

二、實施有效高中英語閱讀教學(xué)的主要步驟

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時，我把整個過程分成了三部分，

即閱讀前（Pre-reading）、閱讀中（While-reading）、閱讀后（Post-reading）。

在進(jìn)行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術(shù)，給學(xué)生營造一種有趣、新穎的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而提高英語閱讀課堂的教學(xué)效率。

如，讓學(xué)生閱讀Good manners這篇課文時，我們可先讓學(xué)生觀看幾張關(guān)于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進(jìn)行簡要的介紹，讓學(xué)生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術(shù)可以做到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么當(dāng)學(xué)生再對這篇文章進(jìn)行閱讀時，就能夠做到入情入境了。

第二部分即閱讀中是整個閱讀教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獲取詳細(xì)語篇信息和掌握閱讀能力技巧的重要過

程。在遇到不同題材的文章時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學(xué)生把精讀（Intensive reading）和泛讀（Extensive reading）的技巧有效結(jié)合起來，進(jìn)行分階段、分類別的閱讀訓(xùn)練。

就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學(xué)生是否能在理解和分析語篇的基礎(chǔ)上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進(jìn)行總結(jié)和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出每個段落的主題句并聯(lián)系起來，然后結(jié)合第一段和最后一段的結(jié)論性語句，總結(jié)出文章的主旨大意。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話表明教師要把教學(xué)側(cè)重點由讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用，所以，我們要把提高學(xué)生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，并在訓(xùn)練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實現(xiàn)有效的高中英語閱讀教學(xué)。

閱讀后也是進(jìn)行有效英語閱讀教學(xué)不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構(gòu)建一種由教師啟動、學(xué)生主動、教師和學(xué)生進(jìn)行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓

學(xué)生進(jìn)行分組討論，并提出自己的見解和看法。

高中英語閱讀是常規(guī)英語教學(xué)中的重要組成部分，同時也是高考的重點和難點。要想實現(xiàn)有效的高中英語閱讀教學(xué)并不是靠一朝一夕之功就能實現(xiàn)的，它需要身為英語教師的我們在教學(xué)過程中采用合適有效的教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

為學(xué)生以后英語閱讀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還應(yīng)該不斷反思自己的英語閱讀教學(xué)實踐，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗，以創(chuàng)新研究出更多提高學(xué)生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴軍熔，鄭春紅，朱雯.英語閱讀教學(xué)中的讀后活動.浙江大學(xué)出版社，2011.

[2]王篤琴，程曉棠.英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學(xué).外語教學(xué)與研究出版社，2012.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣勝境中學(xué)）