積累素材，掌握方法，教給學生寫作的金鑰匙

段金花

摘 要：“作文難，難作文”是無數(shù)教師和學生及家長共同的感慨。究其原因，主要是學生缺乏豐富的寫作素材，沒有掌握基本的敘寫方法。因此，在作文教學中，要想有效解決這些問題，提高學生的寫作能力，一方面教師要帶領學生走進生活，體驗生活，觀察生活，做有心之人，積累寫作素材，另一方面要指導學生掌握基本的敘寫方法。

關鍵詞：作文教學；積累素材；掌握方法；讀寫結(jié)合

目前，“作文難，難作文”是無數(shù)教師和學生及家長共同的感慨。確實，在我們的小學語文作文教學中，學生作文的一大障礙就是寫作不具體、不生動，作文內(nèi)容空洞、乏味，要么隨意編造，要么到處摘抄胡亂拼湊。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文也如此。那么，在作文教學中，怎樣才能有效解決這些問題，提高學生的寫作能力呢？

一、引導學生善于借鑒教材，讀寫結(jié)合，從課本中學習寫作方法

作文訓練的一個重要任務就是培養(yǎng)學生用筆積累作文材料的能力，而作文材料的來源不外乎生活實踐和教學中的引導。因而我在教學中就特別注意引導學生挖掘教材，利用教材中描寫人物語言、動作、心理活動、環(huán)境的典型語句及篇章，培養(yǎng)學生積累材料的能力。語文課本上的每一篇課文，都可以說是學生習作模仿的精品，所以在教學中我特別注重聯(lián)系實際，以范文引路，將讀和寫密切結(jié)合。

如，《雨中》這篇課文，作者按照“雨前—雨中—雨后”的時序進行寫作，其中對“雨中”的景象作了詳寫，從“看到的、聽到的、想到的”三個方面進行了具體的描述。學了這篇課文，我讓學生學習作者的寫作順序，有層次地描寫雨天，并注意作者借景抒情的寫作方法，讓學生把自己的真情實感通過作文表現(xiàn)出來，寫出內(nèi)容充實、感情豐潤的文章，從而教給學生寫作的方法。

二、指導學生觀察生活，感悟生活的精彩，積累生活素材

魯迅先生說過：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就?！币簿褪钦f，只有觀察才能為作文打下良好的基礎，不深入觀察就難以獲得真情實感，寫出的文章就會干澀乏味，不能吸引讀者；觀察不細致，就發(fā)現(xiàn)不了細節(jié)，掌握不了特征，抓不住重點，只能寫個大概。因此，在作文教學中，指導學生學會觀察，關注生活，積累素材，是學生順利寫作的條件之一。在教學中，為了對學生進行此方面的訓練，我開展了“一天一個新發(fā)現(xiàn)”的活動，讓學生用一個小本子，記錄下每天在生活中發(fā)現(xiàn)的一個新現(xiàn)象或新事物，看誰的記錄最新最奇，然后每周評比一次，此項活動極大地調(diào)動了學生有意注意觀察事物的積極性。剛開始，學生寫的內(nèi)容大多是貓、狗、花草、同學、老師，后來范圍慢慢擴大了，有的寫學校里，有的寫放學路上，有的寫家里，有的寫大自然。此項訓練，突出了一個“新”字，學生將觀察到的記錄下來，在寫作時，只要將本子上記錄下來的新發(fā)現(xiàn)加以擴充、加工、潤色，就成了一篇精彩的作文。例如，有一名學生將記錄下來的不同季節(jié)庭院門前的榆樹的生長過程組成了一篇短文：春天，老榆樹一夜之間結(jié)上了金黃的榆錢，饞得我直流口水；夏天，老榆樹枝葉茂盛，像一把撐開的綠色大傘；秋天，老榆樹落光了葉子，在風中楚楚可憐；冬天的一個早晨，我拉開院門，看到大雪紛飛中，老榆樹像一位慈愛的老人，眉毛、胡子全白了。由此可見，平時注意引導學生記錄身邊的新現(xiàn)象或新事物，經(jīng)年累月，就是一本厚厚的素材集。

三、利用學生優(yōu)秀習作，培養(yǎng)學生主動參與寫作的意識

1.利用講評課，對學生作文中寫得精妙的字詞作賞析

著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生作文中任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法?！毙W生的自我表現(xiàn)意識強，爭強好勝，寫作起步階段的成功，雖然是微乎其微的，但是對于寫作卻有著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱作文時，要盡力找出每個學生，特別是較差作文中的精彩之處，給學生一點精神的支柱。

2.巧組班級作文書，在共同成長中習作

每次作文后，教師都應把寫得好的文章挑出來，其中應有個別進步較大的同學的作品，用稿紙由學生本人工整地再抄一遍，裝訂成冊，編上目錄，標明班級、姓名，文后附老師的批語，把它當作班級作文書讓學生傳閱，學生閱讀后對文章發(fā)表自己的見解。這樣全班同學就可以讀到一些寫作層次相同、生活環(huán)境相同、情趣愛好層次相同的作文，激發(fā)了他們的寫作欲望。

3.創(chuàng)設展示平臺，激發(fā)學生寫作的主動性

對于學生優(yōu)秀的習作，教師可組織學生參加各類投稿活動，例如各類教育雜志、學生習作競賽等，也可推薦給本校?？蛐@廣播室播放，盡量讓學生作品展示在更多人面前，這樣有利于充分激發(fā)學生寫作的主動性。

四、擴展視野，讓學生從閱讀中學習寫作

《義務教育語文課程標準》中寫道：“閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！遍喿x是作文的基礎，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，我們要重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，將“閱讀”長期植根于“寫作”的沃土中，使學生更好地從“閱讀”中學“寫作”，以利于其寫作水平的不斷提高。

總之，學生作文能力的提高并非朝夕之功，它需要我們在作文教學中不斷探索，引導學生多關注生活，隨時記錄下生活的美好瞬間，掌握正確的寫作方法，為自己的習作準備好“下鍋之米”，做到“胸有素材”，這樣學生寫作文時才能信手拈來，揮灑自如。