高職院校思想政治理論課程建設

張俊

近年來，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，己經(jīng)成為我國高等教育的一個重要組成部分，但與一般普通高校本科相比，在辦學歷史、師資力量、生源素質(zhì)、管理手段、教學設施、培養(yǎng)模式等方面都有其特殊性。高職大學生是我國寶貴的知識型、技能型人才資源，是我國實現(xiàn)全面建成小康社會，加快實現(xiàn)現(xiàn)代化的生力軍。高職思想政治理論課擔負提高高職大學生思想政治素質(zhì)的重任，也是對他們進行思想政治教育的主陣地、主渠道。為了提高高職院校思想政治理論課的實效性，必須分析高職院校思想政治理論課課程建設存在的問題，提出高職院校思想政治理論課課程建設新舉措。

一高職院校思想政治理論課程建設存在的問題

1課程建設目標模糊，實施步伐相對滯后

思想政治理論課課程建設包括指導思想、總體目標、基本內(nèi)容、主要措施等。不同的學校應有不同的總體規(guī)劃。高職院校有其自身的特殊性，思想政治理論課不能機械地套用普通本科學校的模式和其他課程的建設模式，不同專業(yè)的思想政治理論課教學也不能共用一個建設模式。但長期以來，高職院校思想政治理論課的教材使用、教學內(nèi)容的組織、教學方法的運用，教學評價體系的選擇，與普通本科相差無幾，課程建設目標不明確，沒有走出一條結(jié)合高職人才培養(yǎng)模式、適應高職教育規(guī)律的課程建設之路。面對新情況、新問題，高職院校和思想政治理論課教師缺失對高職思想政治理論課進行整體化、系統(tǒng)化的思考，課程建設的步伐既落后于本科學校，也滯后于高職其他特色專業(yè)建設。

2教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，不能凸顯高職特色

教學內(nèi)容是連接教師與學生的重要中介，教學過程是教師采取一定的方式向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的過程。思想政治理論課教學內(nèi)容主要是反映和倡導馬克思主義基本思想，目前，全國范圍內(nèi)統(tǒng)一規(guī)定、使用統(tǒng)一版本教材。高職教育具有自己的辦學特色，教材版本與普通本科相同，不能適應和針對高等職業(yè)教育的特色。同時，一些教師在教學中沒有主動地結(jié)合高職大學生成長成才要求等現(xiàn)實進行取舍，在講授教學內(nèi)容時脫離高職學生實際和現(xiàn)實生活，簡單機械地傳遞教材內(nèi)容，忽視高職具體的教學情境和授課對象的心理特點，缺乏對教材內(nèi)容個性化的演繹和創(chuàng)新，沒有研究從教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的具體可行的辦法。教學內(nèi)容的選擇和研究影響高職思想政治理論課的教學效果和課程建設。

3教學方法和教學手段陳舊，嚴重制約課程開發(fā)

高職院校思想政治理論課教學模式大多為以教師為中心，教師以講授、多媒體為主要的教學手段和方法向?qū)W生傳授知識；學生則以聽講為主要方式被動地接受教師傳授的知識。教育理念不能與時俱進和以人為本；在教學手段和教學方法上單一陳舊。教學手段是教學效果的關(guān)鍵，高職院校思想政治理論課教學手段陳舊表現(xiàn)為：一是“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式，教師是知識的傳授者、灌輸者，是掌握教學資源的權(quán)威；學生是被動的接受者、知識灌輸?shù)膶ο?；教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。二是實踐教學流于形式，沒有真正起到與社會溝通的橋梁作用。三是，多媒體教學手段運用的有效性不高，教師制作課件的技術(shù)培訓有待加強。教學方法單一機械，課堂以“灌輸”為主，缺少互動交流，忽視了學生的主體作用。眾所周知，思想政治理論課教學具有理論性、政治性、時代性、實踐性的特點，單一的灌輸式的教學方法，難以彰顯思想政治理論課的魅力。

4師資力量比較薄弱，教學管理不夠規(guī)范

高職院校思想政治理論課課程建設中有自己的突出問題。表現(xiàn)為一些高職院校思想政治理論課教師成分較為復雜，理論水平相對不高，沒有學術(shù)帶頭人，加之部分教師缺少對教材認真領(lǐng)會和專研，不注重加強對馬克思主義理論的學習和運用，無法做到通過自己的真學、真懂、真信、真用來感染學生；師資力量比較薄弱，表現(xiàn)在師資結(jié)構(gòu)不合理，教學和科研水平有待提高，初中級職稱多、高級職稱少，課堂教學多、科研成果少。教學管理不夠規(guī)范，表現(xiàn)在教學設計不統(tǒng)一，教研活動不正常，教師進修培訓無計劃，科研成果不突出，實踐教學計劃難落實，教學質(zhì)量管理無具體措施等。

二高職院校思想政治理論課程建設的措施

1不斷完善課程體系，全面推動課程建設

高校思想政治理論課一直受到黨中央的高度重視，教學大綱和教學內(nèi)容由教育部統(tǒng)一制定?，F(xiàn)實中，理論教學多、上課人數(shù)多、實踐教學少、教學課時少，教學效果不明顯。基于這種情況，必須適應時代發(fā)展要求，完善課程體系，從課程建設入手，對課程結(jié)構(gòu)進行再設計。以必修課為核心，以選修課為補充，突出熱點問題，積極構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能互補、相對穩(wěn)定、凸顯特色的高職思想政治理論課課程體系。高職思想政治理論課應以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》三門必修課程為核心，以《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》、《心理健康教育》、《中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》、《大學生禮儀修養(yǎng)》等為補充課程。構(gòu)建由必修課與選修課相結(jié)合的整合型課程框架結(jié)構(gòu)，融合多學科知識，既符合現(xiàn)代課程建設的要求，又能激發(fā)教師的教學潛能和滿足大學生求知多元化的需求。

2深入優(yōu)化教學內(nèi)容，彰顯高職教育特色

高職院校思想政治理論課教學內(nèi)容的選擇，應充分體現(xiàn)高職院校的特點，這是高職思想政治理論課課程建設的關(guān)鍵。面對社會的轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、社會對人才素質(zhì)要求等各方面的變化，高職思想政治理論課應深入研究新情況、新問題，探索新思路、新方法、新途徑，尤其要圍繞職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化、組合、拓展教學內(nèi)容，合理選擇教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的取舍上應當貫徹“05新方案”的文件精神，充分體現(xiàn)用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學生頭腦，引導他們確立科學的世界觀、人生觀、價值觀。同時，注意各門課程在教學內(nèi)容上的相互協(xié)調(diào)，避免重復。選擇那些符合高職學生實際、認知水平、心理狀況、情感需求、未來職業(yè)等方面的特點和要求的教學內(nèi)容，注重“創(chuàng)業(yè)教育”、“人文素質(zhì)教育”和“心理健康教育”，全面提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。選擇那些貼近時代發(fā)展和社會現(xiàn)實的教學內(nèi)容，加強對大學生的正面引導。思想政治理論課的教學內(nèi)容要與時俱進，廣泛關(guān)注社會各個領(lǐng)域的熱點問題，尤其是與高職教育密切相關(guān)的事件，并及時將鮮活的素材融入教學內(nèi)容中，激活教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學對象和教學情境進行教學內(nèi)容設計，使其以大學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來。

3創(chuàng)新教學方法和教學手段，立足高職辦學宗旨

教學中應根據(jù)高職教育的特點和學生實際，采用具有高職特色的教學方法和教學手段。就教學方法而言，高職思想政治理論課教學應因材施教、因勢利導、靈活多樣、循序善誘，可根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同類型的學生特點采用不同的方法，比如案例教學、課堂討論、模擬教學、演講辯論、專題講座、社會調(diào)查、參觀考察、社會服務等。綜合運用多種方法，激發(fā)大學生學習積極性、參與性，培養(yǎng)他們的責任意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、服務意識，全面提升高職思想政治理論課的針對性和實效性。就教學手段而言，要充分利用現(xiàn)代化教學手段。逐步推廣多媒體網(wǎng)絡同步教學，教師要善于運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，精心制作教學課件，把抽象的理論知識通過影像、圖片、聲音、文字等符號全新的呈現(xiàn)出來，不斷增強課堂教學的吸引力和感染力。同時，作為思想政治理論課教師要建立自己的教學網(wǎng)站，根據(jù)教學目標和教學基本要求設計、制作、組織各種欄目，充分利用網(wǎng)絡資源實時更新教學內(nèi)容，學生可以根據(jù)自身需求，時時選擇學習內(nèi)容，同時，能夠通過網(wǎng)絡平臺與老師溝通交流，接受教師的指導。

4加強教師隊伍建設，嚴格規(guī)范教學管理

“辦學之道，師資為本”。首先，按照專兼結(jié)合的原則，構(gòu)建合理的師資隊伍。高職思想政治理論課既需要理論功底扎實的專任教師，又需要了解高職專業(yè)特色、為專業(yè)建設服務的兼職教師。在專任教師方面：要按照實際情況合理核定專任教師編制，嚴把教師準入關(guān)，大力引進高層次、高學歷思想政治理論課人才。在兼職教師方面：可以聘請企業(yè)中具有一定影響力的企業(yè)家、高級管理人員、行業(yè)標兵等為學生實習實訓的“實踐指導老師”。其次、建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓體系。要采取訪問學者、攻讀學位、國內(nèi)外學術(shù)交流等措施，全面拓寬培訓途徑和培訓內(nèi)容，形成多層次、多渠道的培訓格局。制定明確的培訓計劃，不斷提高教師的學歷水平和教學水平。再次，加強學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)。選拔一批具有發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處?，制定培養(yǎng)方案，使他們成為思想政治理論課的學術(shù)帶頭人。通過“精彩一課”、青年教師教學基本功大賽、精品課程申報等平臺，促進他們的成長。積極鼓勵他們攻讀博士學位和晉升高級職稱，使他們盡快在實踐中成長為學科建設的中堅力量。最后，加大高職思想政治理論課硬件建設，提高教師職業(yè)認同感。要關(guān)注他們的切身利益，在經(jīng)費投入、人員配備、辦公場所、進修學習等方面做到與專業(yè)教師同等對待，為他們的教學科研創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

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