語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式分析

趙艷麗

一語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式的定義及特征

所謂語碼轉(zhuǎn)換是指母語與第二語言，或兩種不同語言交替使用的一種語言現(xiàn)象。語碼轉(zhuǎn)換英語教學(xué)模式應(yīng)以提升學(xué)生詞匯量掌控和提升語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，通過教師課堂授課，適時(shí)、適量的向?qū)W生滲透專業(yè)英語詞匯、短語、語篇等知識，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語技能的提升。

在我國某些地區(qū)，部分高校率先把語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式應(yīng)用于非英語學(xué)科教學(xué)，通過實(shí)踐表明，這種全新的教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的英語水平，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，這種新形式的教學(xué)模式具有如下特征：

1高效性

眾所周知，詞匯量的掌握是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和決定英語水平高低的重要因素。有機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，高校非英語專業(yè)學(xué)生英語水平平均處于CET4級別，詞匯量掌握不多于5000個(gè)，其中還包括只認(rèn)識不會拼寫、因遺忘不能準(zhǔn)確定義詞性或詞義的單詞數(shù)量。如果我們在開展教學(xué)時(shí)采取多學(xué)科互動，在授課時(shí)通過教師間的合作，幫助學(xué)生構(gòu)建不同學(xué)科英語詞匯變體的理解，就能夠幫助學(xué)生加深專業(yè)專有名詞的記憶，同時(shí)無形中也促進(jìn)了學(xué)生的詞匯習(xí)得。按每周20學(xué)時(shí)、每學(xué)時(shí)3個(gè)詞匯量統(tǒng)計(jì)，4年下來就可掌握5000以上單詞量，再通過詞匯串聯(lián)、變形，更會使得數(shù)量成倍激增。

2普適性

語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)是采用適時(shí)、適量的滲透式模式傳輸英語知識，在操作過程中有效地避免了枯燥乏味的課堂氣氛，教師在與學(xué)生互動時(shí)可結(jié)合興趣教學(xué)，學(xué)生更易接受。因此這種教學(xué)模式對學(xué)生的要求門檻不高，便于掌控和操作?？赏ㄟ^間斷式重復(fù)提及、多媒體PPT展示等形式加深印象，此種教學(xué)方式被有些教育學(xué)者稱作“沙漠綠洲”教育方法。讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中對特定知識進(jìn)行記憶，往往能夠收到事半功倍的效果。

3靈活性

語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)能夠促使教師構(gòu)建起教學(xué)改革的平臺。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)人優(yōu)勢設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式，調(diào)動課堂氛圍、提升學(xué)生積極性，使學(xué)生具有新鮮感，從而對知識點(diǎn)加深記憶。語碼轉(zhuǎn)換的內(nèi)容也因根據(jù)學(xué)生自身能力的提升而跟進(jìn)變化，從最初的專業(yè)名詞、詞組向更深層次內(nèi)容過度，比如概念、公式、案例分析等。

4分散性

語碼轉(zhuǎn)換式教學(xué)模式能夠?qū)I(yè)詞匯分散到不同學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，這樣一來既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又實(shí)現(xiàn)了加深記憶。能夠保證學(xué)生在大學(xué)期間時(shí)時(shí)處于語言環(huán)境當(dāng)中，使外語知識的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴積累，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以明顯感覺到自身進(jìn)步，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心。

5示范性

語碼轉(zhuǎn)換式教學(xué)模式的示范性主要有顯性與隱性兩種。其中隱性主要體現(xiàn)在教師的業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)高低對學(xué)生精神及思想的影響方面。課堂上適時(shí)滲透的英語知識不僅僅局限于簡單的幾個(gè)單詞或詞組，語碼轉(zhuǎn)換式教學(xué)是教師創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生領(lǐng)受知識間的媒介。語碼轉(zhuǎn)換式教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)；而顯性作用主要體現(xiàn)于通過教師不斷的滲透示范，學(xué)生們會沿襲這種新穎模式，在課堂互動、演講及記錄筆記時(shí)會不自覺地模仿教師積極地使用語碼轉(zhuǎn)換。這種語碼轉(zhuǎn)換教學(xué)模式與其他教育模式相比較，成本小，收獲大。

二語碼轉(zhuǎn)換式雙語教學(xué)模式的操作實(shí)施

鑒于語碼轉(zhuǎn)換式雙語教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢及部分高校的良性反饋，語碼轉(zhuǎn)換式教學(xué)模式在高校中應(yīng)嘗試通過以下方式推廣應(yīng)用：

1定期舉辦英語辯論及翻譯競賽等活動

可與高校學(xué)生會或英語類社團(tuán)合作，增設(shè)語碼轉(zhuǎn)換分會，聘請英語專業(yè)教師或語言基礎(chǔ)較好的學(xué)生充當(dāng)辯論會主席或顧問，于每學(xué)期開學(xué)時(shí)籌劃開展辯論、演講等活動，通過活動宣傳語碼轉(zhuǎn)換教學(xué)模式及其優(yōu)勢，繼而同各學(xué)科社團(tuán)接洽，在其他活動時(shí)充分利用語碼轉(zhuǎn)換形式進(jìn)行。其次，還應(yīng)組織學(xué)生針對各學(xué)科專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行翻譯練習(xí)，既可完善各學(xué)科專業(yè)名詞的英語表述，又可擴(kuò)充翻譯練習(xí)者的英語水平，在協(xié)會中應(yīng)安排英語專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保各學(xué)科術(shù)語或名詞翻譯的精準(zhǔn)性。可組織語碼轉(zhuǎn)換式翻譯小組，定期向各專業(yè)、各學(xué)科索要課堂授課講義，組織英語愛好者嘗試翻譯，最后匯編，與各學(xué)科授課老師溝通，在課堂上最終實(shí)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)化雙語教學(xué)。

2組織周末論壇

可利用熱點(diǎn)新聞、校園焦點(diǎn)等話題籌劃組織論壇，面向全校師生，不分屆別、不分學(xué)科。于首期論壇日確立論壇周期，廣泛招募校園志愿者，發(fā)展論壇會員。在此論壇運(yùn)作中應(yīng)注意與英語論壇的區(qū)別，論壇中討論的話題不應(yīng)僅局限于純英文表述。每期論壇內(nèi)容應(yīng)涉獵廣泛，力求新穎、時(shí)效。讓論壇參與者有興趣置身其中，在論壇談?wù)撨^程中應(yīng)運(yùn)用語碼轉(zhuǎn)換形式開展討論。這樣一來既能促進(jìn)學(xué)生的思考能力、鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，又使學(xué)生們在談?wù)撝性鲩L了英語知識。每期論壇的舉辦都應(yīng)使學(xué)生收獲諸多專業(yè)英語名詞或相關(guān)概念。

3與學(xué)術(shù)委員會密切配合

即便是非英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文摘要部分也會涉及英語。英文摘要的撰寫本身是對學(xué)生英語實(shí)際水平的終極考驗(yàn)，但在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生畢業(yè)論文的英語摘要和關(guān)鍵詞撰寫不夠規(guī)范。這其中固然有學(xué)生的責(zé)任，但也表現(xiàn)出各科評審老師對學(xué)生論文中英語部分審查力不從心的客觀現(xiàn)實(shí)。因此建議在今后的答辯過程中聘請英語專職教師為答辯組成員，嚴(yán)格審查學(xué)生論文中的英語內(nèi)容，這樣一來既保證了學(xué)生的論文質(zhì)量，同時(shí)又促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)自身專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

三語碼轉(zhuǎn)換式雙語教學(xué)模式推廣的保證

1成立領(lǐng)導(dǎo)小組

可嘗試由各級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任語碼轉(zhuǎn)換式教學(xué)模式推廣負(fù)責(zé)人，在本學(xué)院篩選英語基礎(chǔ)好的教師擔(dān)任語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)推廣小組組員，對本學(xué)院教師課堂語碼轉(zhuǎn)換授課形式進(jìn)行指導(dǎo)并加以考評，必要時(shí)可考慮與年度考核掛鉤，以此督促教師落實(shí)此教學(xué)計(jì)劃。領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)做好監(jiān)督工作，對教學(xué)小組的計(jì)劃執(zhí)行情況予以考評；負(fù)責(zé)教學(xué)組相關(guān)材料的審核、整理、收集和歸檔等工作；還應(yīng)為小組內(nèi)骨干成員創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)會；負(fù)責(zé)教學(xué)小組組長的換屆選舉情況，并組織好交接工作；及時(shí)向校學(xué)術(shù)委員會呈送材料，做好溝通工作。

2制定方案

應(yīng)由推廣組長起草《針對XX專業(yè)語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式推廣方案》草擬稿，經(jīng)本學(xué)院教師傳閱后提請校領(lǐng)導(dǎo)制定語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)手冊，形成規(guī)范性文件。方案應(yīng)能夠解決預(yù)期問題，并在進(jìn)一步論證和審查備選方案基礎(chǔ)上最終形成規(guī)范文件。方案制定是語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)顯效的關(guān)鍵步驟。方案應(yīng)包含目標(biāo)的確立、備選方案準(zhǔn)備、方案的評估和落實(shí)。

（1）方案目標(biāo)的確立

教學(xué)方案目標(biāo)一旦確立，就可為方案設(shè)計(jì)和篩選提供依據(jù)，并為今后的方案執(zhí)行奠定基礎(chǔ)。同其他教學(xué)方案類似，語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)方案的有效實(shí)施主要取決于兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是方案目標(biāo)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)；二是教學(xué)小組所有成員對該方案的認(rèn)同。

（2）備選方案的設(shè)計(jì)

為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方案起碼應(yīng)準(zhǔn)備兩套以上，而且需附各自的優(yōu)劣概述，以備民主討論和呈送審核。語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)的備選方案不同于其他教學(xué)方法，它所準(zhǔn)備的備選方案彼此之間不一定要求相互排斥，但都應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，力求最大教學(xué)收益。

（3）備選方案的篩選

備選方案的篩選要在進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上擇優(yōu)確立。評估的內(nèi)容至少應(yīng)包括：方案價(jià)值、可行性、效果、風(fēng)險(xiǎn)等因素的評估。對備選方案的篩選必須本著能夠讓更多學(xué)生受益的原則，并且兼顧“成本一效益”的標(biāo)準(zhǔn)。爭取以最小成本博取高質(zhì)量收益。

3廣泛宣傳

在教師中通過講解語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式的優(yōu)勢，帶動全體教職員工共同參與到此模式教學(xué)中來。雙語教學(xué)模式開展的初期，或許會加大各科任課老師的教學(xué)精力，耗費(fèi)一定的教學(xué)時(shí)間，難免會有部分教職員工抵觸排斥。但從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，每個(gè)教職員工都應(yīng)為提升其所在高校綜合素質(zhì)及知名度而積極努力，語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式發(fā)起人和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)耐心開導(dǎo)、廣泛宣傳，使大家明了長遠(yuǎn)目標(biāo)及利益優(yōu)勢，克服抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式的貫徹落實(shí)。

4示范授課

通過一段時(shí)期的運(yùn)行后，應(yīng)在全校師生中通過民主投票、學(xué)生反饋等方式推選教學(xué)標(biāo)兵并進(jìn)行樣板授課，使更多師生接受此類教學(xué)模式，并在交流中實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短。針對優(yōu)秀教師，學(xué)?；蛳鄳?yīng)院系應(yīng)給予一定精神或物質(zhì)獎勵，肯定其成績，以此調(diào)動更多教師開展語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式的積極性。

5人員遴選

在完成第一階段的推廣任務(wù)后，為保證后續(xù)工作的延續(xù)進(jìn)展，關(guān)鍵在于保證新進(jìn)教職員工的英語水平，以免因部分優(yōu)秀教師退休或調(diào)動導(dǎo)致教學(xué)斷檔。在錄用新教師時(shí)應(yīng)著重關(guān)注其英語或第二語言的口語化水平，在試講授課時(shí)把此作為錄用考評的標(biāo)準(zhǔn)之一。

6校外交流

為將語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式向更大范圍推廣，應(yīng)選派課題組教師積極參加省市級不定期舉行的相關(guān)課題研討會，并做好會前準(zhǔn)備，并在大會上積極發(fā)言。必要時(shí)可選派教師以交流身份駐兄弟高校進(jìn)行試講宣傳，擴(kuò)大教學(xué)影響力度。廣泛收集同類教學(xué)模式高校反饋信息，針對信息內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

總之，語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式是一項(xiàng)具有諸多優(yōu)勢的教學(xué)模式，它有助于促進(jìn)學(xué)生外語習(xí)得能力、英語應(yīng)用水平的提升。語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式順應(yīng)高校素質(zhì)教育計(jì)劃，符合國家新時(shí)期教育目標(biāo)。雖然語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式尚處于探索、嘗試階段，很多地方有待研究完善，但希望本文能夠喚起各高校更多英語教師的關(guān)注，并對此教學(xué)模式積極實(shí)踐論證。在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換雙語教學(xué)模式的推廣落實(shí)是筆者的最大愿望。

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