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    新形勢(shì)下大學(xué)生理想信念教育的問題、原因與對(duì)策

    2013-04-29 21:12:29張玉萍
    教書育人·高教論壇 2013年8期
    關(guān)鍵詞:理想信念教學(xué)效果大學(xué)生

    張玉萍

    在復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢(shì)下,個(gè)人主義、實(shí)用主義、拜金主義等沖擊著在校大學(xué)生,部分大學(xué)生因缺乏理想信念的支撐,在大是大非面前往往隨波逐流。當(dāng)前形勢(shì)下,思想政治教育工作的急切任務(wù)就是研究如何在新形勢(shì)下有效開展大學(xué)生理想信念教育,準(zhǔn)確把握其發(fā)展趨向,提高大學(xué)生理想信念教育教學(xué)效果,是有關(guān)部門和所有思想政治教育工作者研究的重要課題?;诖?,筆者試圖通過對(duì)大學(xué)生理想信念教育的問題、原因與對(duì)策加以思考,以期對(duì)有關(guān)部門的工作有所裨益。

    一問題審視

    從建國到現(xiàn)在,大學(xué)生理想信念教育以20世紀(jì)70年代為分界點(diǎn),分為20世紀(jì)50-70年代末和20世紀(jì)70年代末至今兩個(gè)階段。雖然大學(xué)生理想信念教育取得了一定的成績(jī),為國家建設(shè)培養(yǎng)了一批思想道德素質(zhì)過硬、政治信仰堅(jiān)定的優(yōu)秀畢業(yè)生,但是與此同時(shí)大學(xué)生理想信念教育也存在一些問題。

    1理想信念教育目標(biāo)模糊,缺乏針對(duì)性

    “兩課”教育教學(xué)在大學(xué)生理想信念教育過程中起到的主渠道、主陣地作用,是其他途徑無法取代的,然而高校大學(xué)生理想信念教育的“兩課”主要是以馬克思主義基本原理和思想道德修養(yǎng)為代表的馬克思主義理論課和思想品德課,教育教學(xué)目標(biāo)主要是針對(duì)“兩課”的教育教學(xué),理論性較強(qiáng),但就大學(xué)生理想信念教育來說,還不夠細(xì)化,可操作性不強(qiáng),缺乏針對(duì)性。

    2理想信念教育內(nèi)容滯后,缺乏時(shí)效性

    理想信念教育主要依托于第一課堂的“兩課”教學(xué),“兩課”的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng),但更新速度慢,往往一個(gè)新的理論出來后,不能及時(shí)的被納入教材,教育內(nèi)容本身更新速度慢,導(dǎo)致新出臺(tái)的理論不能被及時(shí)的納入到教學(xué)內(nèi)容中來,時(shí)效性不夠。

    3理想信念教育評(píng)估的效果不佳

    理想信念教育的教育途徑歸納起來,主要有四種,即第一課堂、第二課堂、第三課堂和第四課堂。第一課堂圍繞“兩課”教學(xué),發(fā)揮著主渠道、主陣地的作用;第二課堂圍繞“社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)”開展學(xué)生活動(dòng),形成校園品牌文化建設(shè),是第一課堂教育內(nèi)容的延伸;第三課堂圍繞學(xué)生“自我組織、自我管理、自我服務(wù)”,有效發(fā)揮大學(xué)生自身的能力,達(dá)到快速發(fā)展的目的;第四課堂圍繞“積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地、有效搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”,為大學(xué)生理想信念教育搭建新的平臺(tái)。

    以上四種課堂教學(xué),大學(xué)生理想信念教育效果的卻難以得到有效的評(píng)估。以第一課堂為例,除了每學(xué)期對(duì)“兩課”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的兩次教學(xué)評(píng)價(jià)外,就再?zèng)]有其他的方式來對(duì)其教學(xué)效果或者圍繞大學(xué)生理想信念教育成果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

    二原因透視

    1大學(xué)生理想信念教育的理論沒有與實(shí)踐有效結(jié)合

    理想信念教育是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),理想信念的形成是一個(gè)過程,在這個(gè)過程中,需要接受理論的學(xué)習(xí),但更重要的是要經(jīng)歷實(shí)踐的磨礪和考驗(yàn)。然而,“兩課”教學(xué)主要思路是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等理論來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)辯證的思維方式。但這種教學(xué)思路理論性較強(qiáng),大學(xué)生往往知其然,一旦應(yīng)用到實(shí)踐中,就不知其所以然了,使得理論與實(shí)踐缺乏有效結(jié)合。同時(shí)由于大學(xué)生理想信念教育只是“兩課”教學(xué)內(nèi)容一部分,因此,用指導(dǎo)“兩課”教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)具有實(shí)踐性活動(dòng)較強(qiáng)的大學(xué)生理想信念教育,就難免顯得目標(biāo)寬泛,理論性過于突出,不容易把握其重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容,這就使得在“兩課”教學(xué)過程中大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)不清晰、模糊。

    2大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容沒有與時(shí)代同步發(fā)展

    相比較馬克思主義中國化的理論發(fā)展速度,“兩課”教學(xué)內(nèi)容,尤其表現(xiàn)在大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容方面,更新速度較慢,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。理想信念教育主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容:一是要有建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想,二是要樹立共產(chǎn)主義的崇高理想。從這兩點(diǎn)也可以看出,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制,中國目前仍處于社會(huì)主義的初級(jí)階段,這就要求大學(xué)生理想信念教育的初級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)在校大學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,不同時(shí)代社會(huì)的主要任務(wù)和呈現(xiàn)出來的社會(huì)問題都是不同的,需要我們?cè)谛碌纳鐣?huì)背景下來解決新問題,需要我們不斷地更新理想信念教育內(nèi)容,更接近學(xué)生的需求、社會(huì)的需求,來及時(shí)地更新理想信念教育內(nèi)容,提高大學(xué)生理想信念教育的效果。

    3跟“兩課”教學(xué)評(píng)估相比,理想信念教育評(píng)估機(jī)制不健全

    “兩課”教學(xué)每學(xué)期有兩次教學(xué)評(píng)估,即期中教學(xué)評(píng)價(jià)和期末教學(xué)評(píng)價(jià),在一定程度上對(duì)教學(xué)情況,尤其是對(duì)教學(xué)效果有及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋。與“兩課”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相比,大學(xué)生理想信念教育作為“兩課”教學(xué)的主要內(nèi)容之一,缺乏相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制,使得大學(xué)生理想信念教育專題處于一種評(píng)價(jià)盲區(qū)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生理想信念教育專題的評(píng)價(jià),會(huì)在一定程度上促進(jìn)“兩課”教師以及相關(guān)教師在開展此項(xiàng)工作的過程中付出更多的努力和關(guān)注,是提高大學(xué)生理想信念教育教學(xué)效果的保障機(jī)制。

    三對(duì)策分析

    1教育內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性

    大學(xué)生理想信念教育的教學(xué)參考內(nèi)容是“兩課”教材,是理論式的灌輸,枯燥乏味,在教學(xué)內(nèi)容上具有滯后性,不受學(xué)生歡迎,這也是為什么大多數(shù)大學(xué)生不喜歡進(jìn)“兩課”課堂,發(fā)生大面積逃課現(xiàn)象的最好解釋了,對(duì)學(xué)生而言,實(shí)用性和趣味性才是吸引他們的最佳選擇。這就要求大學(xué)生理學(xué)信念教育必須貼近學(xué)生生活、貼近大學(xué)生實(shí)際需求,并且能體現(xiàn)大學(xué)生的群體特征,符合大學(xué)生群體發(fā)展的需要,堅(jiān)持用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦。所以,這就要求我們?cè)陂_展理論課教學(xué)的同時(shí),增加一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課教學(xué),將“兩課”教學(xué)的理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合,提高教學(xué)效果。

    2教育對(duì)象突出針對(duì)性

    隨著國內(nèi)外形勢(shì)的變化,經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及多元文化的影響,大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都受到了很大的沖擊,若要提高大學(xué)生理想信念教育的針對(duì)性,就應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況,有重點(diǎn)地開展大學(xué)生理想信念教育工作,提高教學(xué)效果。

    借新生入學(xué)教育之機(jī),開展大學(xué)生理想信念教育工作。新生入學(xué)后面臨的主要問題就是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、生活方式的改變,高校思想政治工作教育的首要內(nèi)容就是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,同時(shí)借新生入學(xué)教育之機(jī),幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識(shí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念。

    借指導(dǎo)大二、大三學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之機(jī),開展大學(xué)生理想信念教育工作。大二、大三的學(xué)生將注意力放在了專業(yè)學(xué)習(xí)上,此時(shí)大部分學(xué)生都對(duì)自己今后的方向有了初步定位和打算,但是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)仍然缺乏了解和清晰的認(rèn)識(shí),雖然懷有美好的夢(mèng)想,卻缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),此時(shí)高校思政工作者應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助在校大學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用課余時(shí)間去做兼職,了解與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)就業(yè)情況,使大學(xué)生更好地積累、儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。在此階段開展大學(xué)生理想信念教育,指導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想目標(biāo)。

    在畢業(yè)生離校之際,開展大學(xué)生理想信念教育工作。畢業(yè)生即將走向社會(huì),在畢業(yè)生即將離校之際,開展大學(xué)生理想信念教育工作,鼓勵(lì)、倡導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,并指導(dǎo)大學(xué)生要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,將自己的遠(yuǎn)大理想與社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,以自己的力量為中國特色社會(huì)主義建設(shè)添瓦加磚。

    3教育方法凸顯多元性

    傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué),在方式方法上多采取傳統(tǒng)的講授法授課,而這種授課方法雖說是最適用的,但是其教學(xué)效果是也最差,在這種教學(xué)方法中,學(xué)生無法參與到課堂教學(xué)中來?!皟烧n”教師應(yīng)該在講授法的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,比如在課堂教學(xué)過程中拋出一些問題,讓同學(xué)們頭腦風(fēng)暴、討論、辯論,課下就某些主題進(jìn)行調(diào)研、分析、總結(jié),突出教育教學(xué)方法的多元性,提高“兩課”教育教學(xué)效果。

    4教育載體體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化

    傳統(tǒng)的大學(xué)生理想信念教育載體主要是借助于傳統(tǒng)的教學(xué)工具,依靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,思政課也開始采用多媒體教學(xué),由于增加了圖、文、聲、畫,使得教學(xué)更受學(xué)生歡迎。而隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新,90后的大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)有著密切的關(guān)系,各種新媒體的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)載體的格局,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大學(xué)生教育教學(xué)過程中有著不可估量的作用。

    現(xiàn)階段,科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生開展理想信念教育具有重要的作用。新媒體的出現(xiàn),在很大程度上改變了大部分人的生活方式,其中尤其以大學(xué)生群體為代表,大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以,任課老師尤其是思政教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要,以學(xué)生喜聞樂見的方式方法開展教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體的網(wǎng)絡(luò)化,提高教學(xué)效果。思政教師包括其他思政工作者,可以通過建設(shè)紅色網(wǎng)站、網(wǎng)上匿名心理咨詢、電子信箱、QQ、微博、微信等方式,加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。

    5教育效果實(shí)現(xiàn)可評(píng)估性

    大學(xué)生理想信念教育效果缺乏有效的評(píng)估機(jī)制。大學(xué)生理想信念教育目標(biāo)主要是體現(xiàn)在“兩課”教學(xué)過程中,由于“兩課”教學(xué)在大學(xué)生理想信念教育過程中缺乏有效的評(píng)估機(jī)制,所以大學(xué)生理想信念教育效果得不到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。

    圍繞大學(xué)生理想信念教育教學(xué),建立有效地評(píng)估機(jī)制是必要的。根據(jù)大學(xué)生理想信念教育的標(biāo)準(zhǔn),可以建立以“質(zhì)評(píng)為主、量評(píng)為輔”的復(fù)式評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育的標(biāo)準(zhǔn)可操作化,為提高大學(xué)生理想信念教育效果提供評(píng)價(jià)機(jī)制的保障,避免大學(xué)生理想信念教育流于形式。

    參考文獻(xiàn)

    [1]陳勇,等.大學(xué)生理想信念教育的發(fā)展歷程、基本經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代要求[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(9).

    [2]陳文斌,等.大學(xué)生理想信念教育實(shí)踐的困境與選擇[J].黑龍江高教研究,2011(4).

    [3]王易,等.新形勢(shì)下大學(xué)生理想信念教育的問題與對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(4).

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