如何讓學(xué)生愛上思想品德課

潘世林

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；新課導(dǎo)入；問題情境；教學(xué)方式；探究

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0082—01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到：思想品德課要讓學(xué)生樂而學(xué)之，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式。

一、巧妙進(jìn)行新課導(dǎo)入

在思想品德教學(xué)中，教師巧妙地進(jìn)行新課導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生探究的欲望。如，在講“陶冶高雅情趣”的內(nèi)容時(shí)，首先，我問學(xué)生：“大家覺得一天的學(xué)習(xí)生活過得怎樣？”有學(xué)生大聲說：“枯燥”、“乏味”。我問他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感覺，他們異口同聲地說：“每天都是上學(xué)、放學(xué)、回家吃飯和做作業(yè)，能不枯燥乏味嗎？”我對(duì)他們的回答表示理解，并讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)戰(zhàn)士們守衛(wèi)祖國(guó)南沙群島的生活材料，了解他們用什么方式去戰(zhàn)勝寂寞，使守島的生活充滿了快樂，進(jìn)而由此引出“為什么我們的駐島戰(zhàn)士能戰(zhàn)勝寂寞，使生活充滿快樂？這說明他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度？而我們的同學(xué)生活在優(yōu)越的環(huán)境中，交通、信息如此便利，卻感到生活枯燥乏味”的問題，這樣的問題引發(fā)了學(xué)生的思考。我接著提問：“同學(xué)們是否希望自己的生活也像戰(zhàn)士們一樣變得多姿多彩，充滿情趣呢？我們周圍的生活是否有情趣可言呢？”最后，告訴他們，要使生活多姿多彩，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的情趣，從而引出新課——《生活處處有情趣》。學(xué)生帶著問題，帶著好奇進(jìn)入了教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在問題情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。如，在學(xué)習(xí)《法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為》一課時(shí)，我向?qū)W生介紹了有關(guān)焦點(diǎn)訪談中“毒火腿”、“毒腐竹”的案例，并組織他們展開討論。這一下子激活了課堂氣氛，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自然而然地引出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)則。學(xué)生聽得非常認(rèn)真，知識(shí)基本能當(dāng)堂掌握，效果很不錯(cuò)。又如，在教授《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》一課時(shí)，我先制作了一張表格，要求學(xué)生填寫有關(guān)家庭、學(xué)校及學(xué)校周邊的環(huán)境狀況、成因與危害等內(nèi)容，課堂上結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性的升華，教學(xué)效果非常明顯。教學(xué)中，我還有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)自身的見解，從而培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

三、采用多種教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，寓教于樂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗(yàn)，從而在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。如，在練習(xí)課中，教師往往提出要求掌握的內(nèi)容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種方法，適用于少數(shù)意志力較強(qiáng)的學(xué)生，他們能自覺主動(dòng)地去記、去背，而大部分學(xué)生則不專心，記不住。我便采取一些活潑有趣的方式，使學(xué)生樂于接受。一會(huì)我點(diǎn)名讓學(xué)生回答，一會(huì)又讓學(xué)生相互提問。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如，在復(fù)習(xí)課中，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方式展開競(jìng)賽，學(xué)生踴躍參與，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。這樣做，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)厥崂碇R(shí)的要點(diǎn)，合理地劃分教學(xué)內(nèi)容的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低到高一步步攀登。經(jīng)過艱辛的探索、攀登，才有成功的愉悅。如，在講述“如何理解友情是人的一種正常心理需要”這一內(nèi)容時(shí)，這一提法學(xué)生過去沒有接觸過，也很少會(huì)從這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)友情在生活中的重要性。因此，學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)可能無法予以客觀認(rèn)識(shí)，需要教師從心理健康角度進(jìn)行引導(dǎo)。特別是中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，更加渴望他人的尊重和認(rèn)同，這是一種很正常的心理需要。可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：如果中學(xué)生缺少友情，長(zhǎng)期得不到這方面的心理滿足，會(huì)產(chǎn)生什么心理異?，F(xiàn)象呢？讓學(xué)生在討論歸納中提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論，則會(huì)樂在其中。

編輯：孟 剛