略論“挫折教育”

孫平

眾所周知，優(yōu)勝只屬于極少數(shù)人，絕大多數(shù)人都會(huì)經(jīng)歷“挫折”、面對(duì)失敗，但只要努力奮斗，就值得尊敬，過(guò)程比結(jié)果更重要。只要能從“挫折”和失敗中吸取教訓(xùn)、找到力量，引以為鑒，激勵(lì)自己，昂揚(yáng)向上，這便是有價(jià)值的人生。青少年正處于知識(shí)、能力和情感發(fā)展的高峰期，如何對(duì)他們進(jìn)行“挫折教育”，這個(gè)問(wèn)題極有探討的必要。

一、“挫折教育”的界定

在心理學(xué)中，“挫折”是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下所要達(dá)到的目標(biāo)受到阻礙，因無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。據(jù)此，可將“挫折教育”界定為：讓受教育者在接受教育的過(guò)程中遭受“挫折”，從而激發(fā)受教育者的潛能，使其切實(shí)學(xué)到應(yīng)對(duì)困境的方法與知識(shí)的一種教育?！按煺劢逃辈煌谝话愕乃枷肫返陆逃?，它旨在提升學(xué)生克服困難的決心、信心和恒心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“挫折”的承受力、應(yīng)變力，從而培養(yǎng)其完善人格的心理素質(zhì)教育。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“挫折教育”，無(wú)論對(duì)其現(xiàn)在還是未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都具有重大意義。

二、“挫折教育”的方法

1.創(chuàng)設(shè)“挫折”情境

要讓學(xué)生形成對(duì)待“挫折”的正確態(tài)度，面對(duì)困難，克服困難，增強(qiáng)面對(duì)“挫折”的心理承受力。為此，教師可通過(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“挫折”情境。例如遠(yuǎn)足、野營(yíng)、登山和軍訓(xùn)等，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，勇于面對(duì)逆境，愿意挑戰(zhàn)“挫折”，從而提高生存能力、生活能力。此外，教師可列舉一些與“挫折”相關(guān)的例子，引發(fā)學(xué)生的反思。例如：在一個(gè)漆黑的山洞中，意志堅(jiān)強(qiáng)的人如何走出這個(gè)山洞；在地震過(guò)后的廢墟中，沒(méi)有水和食物，人們?cè)撛鯓涌範(fàn)幍?。通過(guò)講解這些事例，讓學(xué)生思考“挫折”的內(nèi)涵及意義，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，磨煉學(xué)生的意志。

2.在比較中認(rèn)識(shí)“挫折”

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看世界、看社會(huì)、看人生。和平與發(fā)展的世界中也有炮火與硝煙，新科技革命中也蘊(yùn)藏著新的生態(tài)威脅，富庶文明的同時(shí)依然有貧困與愚昧，熱誠(chéng)敦厚的人群中不乏狡詐殘暴之徒……由此可見(jiàn)，只有辯證地看待事物，既看到光明與美好，又看到黑暗與“挫折”，才能在今后的困境中迎難而上，勇敢出擊。

三、“挫折教育”的作用

1.激發(fā)學(xué)生的潛能

對(duì)學(xué)生而言，只有在生活和學(xué)習(xí)中遭受“挫折”，才易激發(fā)其潛能，越不易找到答案的問(wèn)題，越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，正如著名教育家蘇霍姆林斯基所指出，必須讓孩子知道生活里存在“困難”。只有這樣，才能提高學(xué)生抗擊“挫折”的能力。

2.消除學(xué)生的不良情緒

如今，一些學(xué)生往往會(huì)有不良情緒，例如驕傲自滿等。為此，教師可設(shè)置一些障礙讓其遭受“挫折”，以消除其不良情緒。當(dāng)然，這種“挫折”應(yīng)有一定限度，既使學(xué)生明確“挫折”的作用，又令學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，排除不良情緒，取得更大進(jìn)步。

3.使學(xué)生享受成功

如果學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)難題，那么其成功的喜悅不言而喻。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在“挫折”中努力學(xué)習(xí)，探究未知，求取新知，這樣的學(xué)習(xí)才是更有意義的學(xué)習(xí)。

4.讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)充滿挑戰(zhàn)，不可能不遇到“挫折”。如果學(xué)生在學(xué)校中沒(méi)有遭遇過(guò)“挫折”，沒(méi)有對(duì)待“挫折”的正確思想，就不可能更好地適應(yīng)社會(huì)。日本十分注重對(duì)學(xué)生的“挫折教育”。學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)便要接受嚴(yán)苛的體質(zhì)訓(xùn)練，例如在烈日下暴曬、在凜冽的寒風(fēng)中長(zhǎng)跑。印度也非常重視對(duì)學(xué)生的“挫折教育”。例如通過(guò)饑餓的方法鍛煉學(xué)生的意志等。這些國(guó)家的做法帶給我們深刻的啟示。因此，在學(xué)校教育中，“挫折教育”必不可少。只有這樣，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

（作者單位：安徽省合肥市巢湖柘皋中學(xué)）

（責(zé)任編輯：吳嬋 梁金）