初中科學(xué)實驗教學(xué)研究

盛雪姣

教師在平時的科學(xué)實驗教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有效利用教材內(nèi)容，充分利用實驗器材，精心設(shè)計實驗，巧妙將科學(xué)實驗安排進(jìn)化學(xué)教學(xué)中，把科學(xué)實驗和化學(xué)知識緊密結(jié)合，并注意訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。這樣一來，科學(xué)實驗課堂便有了濃濃的趣味，學(xué)生在科學(xué)實驗課堂上就表現(xiàn)得越發(fā)積極。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗情境是為了增強(qiáng)科學(xué)實驗的趣味性和生動性，以利于科學(xué)實驗的教學(xué)?？茖W(xué)實驗的情境越生動，越能更好地吸引學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。

1.利用教材實驗資源創(chuàng)設(shè)情境

教材上有豐富的實驗內(nèi)容，教師可以此為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，以增強(qiáng)學(xué)生探究問題的興趣。例如在教學(xué)“熱脹冷縮”這一原理時，教師可把溫控演示儀帶到課堂上給學(xué)生演示。開始時，溫控演示儀上的綠燈亮起，但當(dāng)教師把鐵片用酒精燈加熱到一定程度時，溫度升高，綠燈滅，警示的紅燈亮起，同時還有報警的鈴聲響起，學(xué)生就會一下子對此產(chǎn)生興趣。這時，教師再把酒精燈移走，于是綠燈就會再亮。學(xué)生看到這些現(xiàn)象，在腦海里一定會產(chǎn)生很多疑問。就這樣，學(xué)生對物體熱脹冷縮的研究越發(fā)感興趣。

2.通過拓展實驗內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

拓展實驗一般包括實驗方案的評價、實驗的設(shè)計、實驗的改進(jìn)等多方面內(nèi)容。在教學(xué)時，教師可根據(jù)拓展實驗的相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗情境，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。例如，在教學(xué)有關(guān)“壓強(qiáng)”的知識時，用拇指頂住一根鉛筆平的那一頭，用中指頂住這根鉛筆尖的那一頭，盡管使用的力一樣，但頂住尖的那頭的中指會感到更加疼痛，這說明尖的那頭壓強(qiáng)更大，這就為“壓強(qiáng)”知識的建構(gòu)提供了素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

二、有效利用教材知識進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)

科學(xué)實驗教學(xué)的開展要依靠課堂，在課堂教學(xué)中，教師可有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識自然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)實驗的教學(xué)方法注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中成為真正的學(xué)習(xí)主體。所以，教師要把驗證性的實驗變成探究性的實驗。例如，讓學(xué)生測量自己的步行速度。除了可按照課本上的方法，也可啟發(fā)學(xué)生用一次性輸液器消毒后制成滴水計時器測量自己的步行速度。具體而言，讓學(xué)生手持滴水計時器不擺動，然后在步行時注意不讓水滴滴偏。這樣，不僅可測算學(xué)生步行的速度，還可檢驗學(xué)生步行時是否在做勻速直線運動。這樣的小實驗具有很強(qiáng)的知識性和趣味性，貼近現(xiàn)實生活，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生掌握基本的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。

三、加強(qiáng)并重視科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生的參與能力

1.增加學(xué)生的實驗機(jī)會

以往課堂上進(jìn)行科學(xué)實驗時，教師總是把實驗的現(xiàn)象、原理、步驟、要領(lǐng)及結(jié)果講清后，才讓學(xué)生動手做實驗。這樣一來，學(xué)生事先知道了實驗結(jié)果，再進(jìn)行實驗就沒有任何懸念可言，于是學(xué)生便失去做實驗的興趣。

其實，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗旨在讓學(xué)生通過實驗思考實驗現(xiàn)象，加深對知識的理解。因此，在實驗課上，教師可把操作步驟跟學(xué)生講清楚，但不要把現(xiàn)象和原理告訴學(xué)生，而要通過一步步的實驗操作，讓學(xué)生自己觀察和發(fā)現(xiàn)，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如在置換反應(yīng)里，通過加溫氫氣可讓生了銹的銅更明亮，把已被氧化的銅變成沒有氧化之前的狀態(tài)，這是為什么？對此，教師就可通過引導(dǎo)，讓學(xué)生思考，以加深他們對置換反應(yīng)的認(rèn)識。

2.增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

在科學(xué)實驗課上，教師要給學(xué)生動手的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生加深科學(xué)實驗操作流程的印象，奠定他們實驗操作的基礎(chǔ)。因此，教師要讓學(xué)生親自體驗和操作，以便他們更好地掌握課本知識和實驗步驟。

四、在科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.動腦設(shè)計，動手實踐

在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，然后要求學(xué)生動手做實驗，得出實驗的結(jié)果。例如讓學(xué)生做一個只要用100克砝碼就可拉動200克物體的輪滑組，然后總結(jié)實驗原理。就這樣，在科學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得培養(yǎng)。另外，教師有責(zé)任鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題。只有學(xué)以致用，才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的熱情。

2.探究提問，開放實驗

當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，可把問題帶到科學(xué)實驗課堂上，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手做實驗，從而解決疑問。在這個過程中，教師只起引導(dǎo)作用，一切放手讓學(xué)生去做，教師最后可進(jìn)行補充。另外，如果在課堂實驗中遇到疑問，不要立刻告訴學(xué)生答案，而要鼓勵學(xué)生查資料，自主解決疑問。還有，在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的精神和環(huán)保的意識。據(jù)此，教師可讓學(xué)生利用生活中的廉價器具和廢棄材料，做成簡易的實驗裝置，從而解決實驗室中藥品短缺的問題。例如：雞蛋殼可代替碳酸鈣，廢棄的小玻璃瓶可做為實驗容器。

五、在科學(xué)實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中生面對科學(xué)實驗往往很興奮。當(dāng)教師演示實驗時會聚精會神，認(rèn)真觀察。所以，教師在演示實驗時可不失時機(jī)地設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生以更大的熱情投入知識的學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)“大氣的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時，將一個剝了皮的雞蛋放到一個廣口瓶上，然后問學(xué)生：“不把雞蛋弄碎，雞蛋怎樣才能完好地被廣口瓶‘吞下去？”學(xué)生的回答五花八門，甚至有的學(xué)生認(rèn)為根本不可能。這時，教師把點燃的酒精棉放進(jìn)瓶子里，再放上雞蛋，瓶子就把雞蛋“吞”了下去。這一現(xiàn)象會讓學(xué)生覺得不可思議，就這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)了。

在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師的演示實驗可起到營造學(xué)習(xí)環(huán)境的效果，而教師的問題情境設(shè)置，能有效引起學(xué)生想知道結(jié)果的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中才能認(rèn)真思考，并對所學(xué)知識牢記和掌握。

六、在科學(xué)實驗教學(xué)中傳授學(xué)習(xí)方法

教人學(xué)習(xí)知識，不如教人學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)代教育所提倡的理念。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，知識更新的速度加快。因此，教師要把人類探索物質(zhì)世界所運用的方法教給學(xué)生。所以，科學(xué)實驗教學(xué)要依據(jù)初中生的實際情況，提出新的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）