主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

王艷平

[摘 要] 主題式教學(xué)模式是一種現(xiàn)階段被提倡的在營造與教學(xué)主題相關(guān)的環(huán)境下融合多領(lǐng)域知識點并且要求學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分組討論，教師參與其中并提出問題的一種開放式教學(xué)策略，由三個重要的因素構(gòu)成. 本文主要闡述其在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用.

[關(guān)鍵詞] 主題式教學(xué)策略；初中數(shù)學(xué)

現(xiàn)階段應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各個階段的教育都更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)用合理的教學(xué)手段使課堂有活躍的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時具備聯(lián)系實際的能力. 針對這些要求，主題式教學(xué)手段的運用成為初中教學(xué)課堂中所運用教學(xué)策略的首選. 本文首先明確什么是主題式教學(xué)策略，介紹主題式教學(xué)策略的主要構(gòu)成因素，并在此基礎(chǔ)上具體提供兩種主題式教學(xué)策略，以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例具體解說初中數(shù)學(xué)課堂該如何應(yīng)用主題式教學(xué)策略.

主題式教學(xué)策略概述

主題式教學(xué)策略是響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突破學(xué)習(xí)與生活的界限，使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及聯(lián)系實際能力雙重加強的教學(xué)策略. 主題式教學(xué)要求有良好的教學(xué)環(huán)境，最重要的要求就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境相匹配，使學(xué)生產(chǎn)生高強度的學(xué)習(xí)動機，在高強度的學(xué)習(xí)動機中學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的最主要目的. 同時，主題式教學(xué)策略的另一個重點在于能夠打破學(xué)生之間的界限，在教學(xué)的過程中將其他學(xué)科中的內(nèi)容以及相關(guān)知識點整合到教師的教學(xué)內(nèi)容中. 在主題式教學(xué)課堂中，主題式教學(xué)策略的教學(xué)注重要素比較明確并且多元，具體來說，主題式教學(xué)策略最主要的幾個教學(xué)注重要素如下.

一方面，主題式教學(xué)策略更突出學(xué)生的主體地位，它要求學(xué)生在教學(xué)過程中積極參與，并提供實踐供學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動與交流、自主學(xué)習(xí)與探討，用以達(dá)到突出學(xué)生主體地位使學(xué)生更深刻地掌握知識的目的. 例如，在進(jìn)行正弦函數(shù)教學(xué)時，教師為了拓展學(xué)生的思維，可附以其思考題.

例1？搖 要求學(xué)生從定量的角度出發(fā)，根據(jù)正弦定理的相關(guān)知識猜想三角形的邊角關(guān)系.

這時，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗會得出這樣的結(jié)論：若∠A>∠B>∠C，則a>b>c，根據(jù)這樣的推斷可得出■=■=■的錯誤結(jié)論，還可能通過在等邊三角形以及直角三角形中對于正弦定理的應(yīng)用而得出■=■=■. 而得出這個結(jié)論的推斷過程就是學(xué)生發(fā)散思維、自主交流的過程.

另一方面，在主題式教學(xué)策略中，教師要注重自己作用的充分發(fā)揮，即教師要成為學(xué)習(xí)情景的營造者，還要在學(xué)生交流的過程中積極參與并提供意見，這樣才能構(gòu)建和諧、民主、向上、有效的教學(xué)氛圍，以及良好的師生關(guān)系. 例如，在例1中，教師要對學(xué)生得出的錯誤結(jié)論進(jìn)行更正，并且要根據(jù)學(xué)生在直角三角形和等邊三角形中得出的結(jié)論加以論證，明確其在一般三角形中也成立.

同時，主題式教學(xué)策略還要求教師在教學(xué)過程中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且具有挑戰(zhàn)性，能引起學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的問題，使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的欲望. 以“有理數(shù)的混合運算”教學(xué)為例.

例2？搖 某維修隊伍從A地出發(fā)，在南北方向的馬路上進(jìn)行維修工作，假設(shè)向南維修為正數(shù)，向北維修為負(fù)，一天中七次維修狀況為：-4，+7，-9，+8，+6，-5，-2.

（1）收工時距離出發(fā)地有多遠(yuǎn)？

（2）求以上七次維修時哪次距A地最遠(yuǎn).

這道題的難度系數(shù)并不大，這樣的習(xí)題在教學(xué)過程中難以滿足教學(xué)需求，因此教師可以根據(jù)例題內(nèi)容自發(fā)進(jìn)行問題的升華，加上第三問：若每千米維修費用為30元，求此次維修共賺取的維修費用. 經(jīng)計算，結(jié)果分別為（1）1. （2）第五次. （3）1230元. 這就是設(shè)置挑戰(zhàn)性的題目使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)欲望的主題式教學(xué)方法.

基于上文論述的主題式教學(xué)模式的三個主題因素，我們可以對主題式教學(xué)模式有一個充分了解，并得出結(jié)論：主題式教學(xué)模式是一種現(xiàn)階段被提倡的、在營造與教學(xué)主題相關(guān)的環(huán)境下融合多領(lǐng)域知識點，并且要求學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、分組討論，教師參與其中并提出問題的一種開放式教學(xué)策略.

主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用

上文已經(jīng)明確了主題式教學(xué)策略的具體定義以及其構(gòu)成的要素，接下來，筆者將結(jié)合主題式教學(xué)策略的具體特點解析主題式教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂該如何應(yīng)用，并以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例，例談主題式教學(xué)策略的應(yīng)用措施.

1. 初中數(shù)學(xué)課堂生活化主題式教學(xué)應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中注重聯(lián)系生活實際，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意聯(lián)系生活實際，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)策略也不例外.

初中數(shù)學(xué)生活化主題式教學(xué)應(yīng)用是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在生活中捕捉關(guān)于數(shù)學(xué)的具體實例，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠積極聯(lián)系生活實際，只有將這兩者充分地有機結(jié)合才能使數(shù)學(xué)課堂主題式教學(xué)真正地生活化. 所以，教師在生活化主題教學(xué)的過程中要具體分析數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的生活化，并要求學(xué)生自主解決問題，聯(lián)系生活實際，同時在教學(xué)過程中融入趣味性的相關(guān)活動，提供生活中的具體情節(jié)以及故事，將這些與生活緊密結(jié)合的實例與具體的教學(xué)方法相結(jié)合并融合，這樣就能產(chǎn)生良好的教學(xué)后果.

以蘇科版七年級上冊第五章“走進(jìn)形的世界”為例，在教學(xué)之初，教師首先要以優(yōu)美的語言進(jìn)行課程渲染，明確圖形讓我們的世界更加豐富多彩和美好絢爛，并要求學(xué)生列舉生活中的圖形實例. 在學(xué)生的列舉下，教師再循序漸進(jìn)地進(jìn)行圖形的具體講解. 由于不同的圖形以及立體圖形有不同的構(gòu)造特點，所以教師在明確特點后還應(yīng)要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，深入探討為什么某些物體是圓錐體，為什么某些物體是正方體. 相信這樣的探討以及與生活實際的具體聯(lián)系會使學(xué)生更加深刻、具體地了解圖形的特點以及應(yīng)用.

總之，初中數(shù)學(xué)課堂生活化主題式教學(xué)要求生活融入課堂并且要求課堂結(jié)合生活實際，這樣的教學(xué)主題有利于學(xué)生更好地理論聯(lián)系生活實際，能使學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，并且具備實踐能力，這一教學(xué)策略是在所有主題式教學(xué)策略中較為行之有效的教學(xué)策略.

2. 初中數(shù)學(xué)課堂加強數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)應(yīng)用

這種主題式教學(xué)的最主要特點在于通過教師的講解與指引使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主題，而不是教師直接明確教學(xué)主題. 這樣的主題式教學(xué)策略的最重要手段在于通過活動使學(xué)生參與到課堂中，使學(xué)生能夠成為課堂的主題，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性.

初中數(shù)學(xué)課堂加強數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)應(yīng)用的核心在于開展數(shù)學(xué)實驗以及數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生在自主探究的過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù). 教師在主題式活動的過程中起到的是輔助作用，在整個活動的過程中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生在活動中不斷提升數(shù)學(xué)能力為目的，并且要達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo).

以蘇科版數(shù)學(xué)教材九年級上冊第五章“圖形的對稱性”為例，教師可以在正式教學(xué)內(nèi)容開始之初分別發(fā)給每個同學(xué)不同的對稱圖形，要求其進(jìn)行對折或進(jìn)行180°旋轉(zhuǎn)，然后讓持有不同圖形的同學(xué)總結(jié)與分析. 這時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的特殊性：圓既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形. 但是尚未明確軸對稱圖形以及中心對稱圖形特點的學(xué)生此時便難以作出如此結(jié)論，這時，教師要基于此進(jìn)行知識點的講解. 這就是通過數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)策略引入教學(xué)知識點的具體做法，這一教學(xué)策略是主題式教學(xué)策略中教學(xué)效果最明顯且最受學(xué)生歡迎的教學(xué)策略.

總之，初中數(shù)學(xué)課堂加強數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)應(yīng)用是突出學(xué)生主體地位，要求教學(xué)過程中以活動的形式進(jìn)行互動的一種教學(xué)策略，其最重要的意義在于能夠使學(xué)生在日后充分發(fā)揮主觀能動性.

主題式教學(xué)策略的具體實施措施有很多種，可以具體到教學(xué)之初的激發(fā)興趣，教學(xué)過程中的開始方式教學(xué)，甚至是教學(xué)最后的總結(jié)概括等. 這里以蘇科版初中教材為例談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂主題式教學(xué)應(yīng)用的兩種教學(xué)策略——初中數(shù)學(xué)課堂生活化主題式教學(xué)應(yīng)用和初中數(shù)學(xué)課堂加強數(shù)學(xué)活動式主題教學(xué)應(yīng)用，前者意在培養(yǎng)學(xué)生與生活實際相結(jié)合的能力以及學(xué)習(xí)興趣的具體培養(yǎng)，后者注重學(xué)生在課堂中的主體地位以及其主觀能動性的發(fā)揮. 這兩種策略都是主題式教學(xué)策略中相對行之有效的教學(xué)方法.

本文在論述主題式教學(xué)策略是什么和其主要側(cè)重點的基礎(chǔ)上給予實例論證主題式教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用. 初中數(shù)學(xué)是在整個數(shù)學(xué)階段中起承上啟下作用的重要階段，教學(xué)策略的選擇對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，而主題式教學(xué)策略是較適用于初中數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式. 希望通過本文能夠使更多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者更了解主題式教學(xué)策略，并將其應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中.