現(xiàn)代企業(yè)職工教育模式初探

黃冬燕

摘 要：文章分析了我國現(xiàn)企業(yè)職工教育存在的問題，并針對所存在的問題在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索了我國現(xiàn)代企業(yè)職工教育的模式。

關(guān)鍵詞：企業(yè)職工 教育模式 問題

0.引言

隨著經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)水平的提高，現(xiàn)世界各國企業(yè)都得到了很大的發(fā)展，而企業(yè)之間的競爭，從根本上來說就是人才的競爭，因此對于企業(yè)職工的思想教育及潛能開發(fā)則成為了各大企業(yè)工作的重點。

1.現(xiàn)企業(yè)職工教育存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)及社會的不斷發(fā)展，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，近些年來很多企業(yè)都在體制方面進(jìn)行了改革，從“高效精干”以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，調(diào)整了企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)[1]，將職工教育部門取消或是轉(zhuǎn)入其他部門了，輕視了職工教育徹底而導(dǎo)致企業(yè)職工教育出現(xiàn)了各種問題，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，企業(yè)職工教育未體現(xiàn)出其應(yīng)有的作用?，F(xiàn)很多企業(yè)進(jìn)行職工教育未考慮到企業(yè)的具體情況，導(dǎo)致理論與實際脫離，且其所教授的專業(yè)知識比較單一、范圍較窄、專業(yè)技能比較單調(diào)，有很多公司的職工教育也只是一種形式而沒有真正落實。再加上很多企業(yè)認(rèn)為在這個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代里，真正重要的是生產(chǎn)，認(rèn)為企業(yè)職工教育是一種多余的設(shè)施，其成本高卻見不到成效。因此很多企業(yè)在經(jīng)濟(jì)困難時期會將職工教育部門撤消或減少相應(yīng)經(jīng)費(fèi)。

第二，公司領(lǐng)導(dǎo)對于企業(yè)職工教育的重視度不夠。在這個市場競爭如此激烈的背景下，很多企業(yè)認(rèn)為市場競爭的核心是產(chǎn)品、資金以及經(jīng)營管理方面，對于人才的培養(yǎng)尚未重視，因此對于職工潛力及價值的開發(fā)也未真正落實，很多公司領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為，對于企業(yè)職工的教育只是生產(chǎn)過程當(dāng)中的“拾遺補(bǔ)缺”，其不能促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展[2]。另外企業(yè)職工教育是一種長期、持續(xù)性地進(jìn)行才會看到效果的項目，其給企業(yè)帶來回報的周期較長且效果沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對于企業(yè)職工教育根本不重視。

第三，企業(yè)職工教育模式不符合現(xiàn)代企業(yè)的需求?，F(xiàn)企業(yè)職工教育大多數(shù)還是以課堂教學(xué)為主要教育方式，以教師為核心，職工教育所使用的教材及考核標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的。教師在進(jìn)行教學(xué)時也只是采用“滿堂灌”的方式，而每個職工的學(xué)習(xí)能力及興趣又都不同，而導(dǎo)致利用這種“一刀切”的教育方式會使很多職工跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)致企業(yè)職工教育達(dá)不到應(yīng)有的效率。

第四，企業(yè)職工教育與生產(chǎn)矛盾導(dǎo)致教育效率下降。對于企業(yè)來說，生存與發(fā)展才是核心，所以很多領(lǐng)導(dǎo)都將主要精力用于生產(chǎn)上，當(dāng)生產(chǎn)與教育出現(xiàn)矛盾時，企業(yè)都會以生產(chǎn)為主，而忽略了企業(yè)職工的教育，導(dǎo)致相關(guān)教師積極性下降，而職工聽課也失去了動力，最終導(dǎo)致整個教育的效率不斷下降，領(lǐng)導(dǎo)就更不會重視職工教育了，從而形成一個惡性循環(huán)。

2.現(xiàn)代企業(yè)職工教育模式的探索

針對我國現(xiàn)代企業(yè)職工教育目前存在的問題，我國企業(yè)必須改善現(xiàn)有的教育模式，以促進(jìn)我國企業(yè)的發(fā)展。具體可從以下方面著手：

第一，采取基礎(chǔ)化模式進(jìn)行企業(yè)職工教育。職工教育是一種在企業(yè)內(nèi)部對于職工進(jìn)行教育的活動，其是組成企業(yè)的一部分，同時也是企業(yè)得以生存與發(fā)展的核心，其無論是在企業(yè)的競爭還是企業(yè)的生存或是發(fā)展當(dāng)中都能發(fā)揮很大的作用。進(jìn)行基礎(chǔ)化模式的企業(yè)職工教育主要包括以下幾點：首先要改變觀念，將職工教育看作是企業(yè)長期發(fā)展的重要組成部分，制定一個長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)；其次要以市場發(fā)展為導(dǎo)向選擇正確的教育內(nèi)容，制定相應(yīng)的人才發(fā)展計劃注意教育的質(zhì)量；再次，注重教育的實踐性，不能將職工教育看作是一種單純的技能培訓(xùn)，要將整個培訓(xùn)看作是企業(yè)生存及發(fā)展的行為，制定一個長期的教育計劃。

第二，采用聯(lián)合辦學(xué)模式。聯(lián)合辦學(xué)是指企業(yè)聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校或是政府共同辦學(xué)，以將企業(yè)資源與其他企業(yè)、學(xué)校或是政府的教育資源相結(jié)合，取長補(bǔ)短，以培養(yǎng)更多的企業(yè)人才，同時也能實現(xiàn)辦學(xué)雙方的贏利。要注意的是在辦學(xué)的過程當(dāng)中要以企業(yè)為主，學(xué)?；蚴钦皇瞧鹨粋€教育輔助作用。進(jìn)行培訓(xùn)時要將提高職工承擔(dān)業(yè)務(wù)的能力及操作技能為中心，以提高職工專業(yè)技能，其次還要注意對新員工的上崗前培訓(xùn)，以使職工能更快適應(yīng)崗位需求。另外還要建立起一支優(yōu)秀的教師隊伍。

第三，采取模塊式結(jié)合學(xué)分制教學(xué)模式。模塊式教學(xué)是指根據(jù)不同職工的興趣及特色采取不同教學(xué)方式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材，設(shè)置各個不同工種職工的必須課程及選修課程，這一方面提高了教學(xué)效率，另一方面也減少了與生產(chǎn)的沖突。另外為激發(fā)職工學(xué)習(xí)的積極性要采取學(xué)分制，一方面可通過學(xué)分了解學(xué)生對知識的掌握情況，另一方面還可根據(jù)職工的學(xué)分分析職工的擅長點與缺陷，及時調(diào)整教學(xué)模式，實現(xiàn)更好地教育效果。

3.結(jié)語

企業(yè)職工教育是企業(yè)發(fā)展的一個重要組成部分，其對于企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用是潛移默化的，因此企業(yè)必須重視企業(yè)職工教育，尤其是在這個競爭激烈需要人才的市場環(huán)境下。故此企業(yè)應(yīng)改變教育觀念、改善教育模式，在借鑒我國外成功經(jīng)驗，再結(jié)合我國具體國情以研發(fā)出一條適合我國現(xiàn)代企業(yè)職工教育的道路。