初中歷史課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吳永剛

摘 要：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；學(xué)生活動(dòng)；課程資源

從教十幾年來(lái)，我一直努力做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法：

一、巧設(shè)情境，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍

一個(gè)合格的教師必定是能夠認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用。尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，意味著要發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展，引起共鳴，去探索知識(shí)的樂(lè)趣。

二、巧用故事深化教學(xué)

歷史故事不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，而且能拓寬他們的知識(shí)面，尤其是課本中部分文獻(xiàn)資料，可以用作誘發(fā)學(xué)生識(shí)記基礎(chǔ)的媒體，培養(yǎng)學(xué)生崇高品質(zhì)的范例。將史實(shí)故事化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣，要易于接受，對(duì)教材的理解也能更加深刻。

三、將小品引入課堂教學(xué)中

喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品易于被學(xué)生所接受，師生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演，小品的過(guò)程本身就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化加工過(guò)程，也是一個(gè)多方面培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、巧用知識(shí)競(jìng)賽，溫故而知新

我在引入新課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，出示幾道智力題，讓學(xué)生搶答，以激發(fā)學(xué)生的思維。不過(guò)智力題不能太難，時(shí)間不能太長(zhǎng)，最好控制在三分鐘之內(nèi)，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的精力。

五、巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維僅是第一步，第二步要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)啟的思維和心理上的求知欲，及時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的思維火花引向高潮。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生思維與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)撞擊。以活動(dòng)探究升華情感，挖掘教材，深化理論，一舉三得。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式，良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間，也讓我的初中歷史課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，寓教于樂(lè)，豐富多彩起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市衛(wèi)東

中學(xué)）