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    小學(xué)數(shù)學(xué)合作式學(xué)習(xí)模式探究

    2013-04-29 03:31:29王志華
    金色年華·教學(xué)參考 2013年8期
    關(guān)鍵詞:合作式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)思維

    王志華

    【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,合作式教學(xué)模式在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生探究能力等方面產(chǎn)生了重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,成功的運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)模式不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,而且也利于突破教學(xué)重難點(diǎn),本文作者對(duì)此進(jìn)行了闡述與分析。

    【關(guān)鍵詞】合作式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)探究;數(shù)學(xué)思維

    《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中獲得正確的認(rèn)知,逐步發(fā)展他們的合作能力、思維能力、實(shí)踐能力。”因此,數(shù)學(xué)教師要借助于合作探究活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生在合作與探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,巧妙設(shè)疑,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

    教師此時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望,培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如:在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí),當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后,教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過(guò)的各種車(chē)輛的數(shù)量,學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著,結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像,學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生可以想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣,能不能想想辦法呢?學(xué)生在這時(shí)會(huì)很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來(lái)完成任務(wù)。同學(xué)們開(kāi)始自發(fā)結(jié)成小組,明確分工,有的數(shù)小汽車(chē)、有的數(shù)貨車(chē)、有的數(shù)摩托車(chē)……。當(dāng)放完錄像后同學(xué)們勝利完成任務(wù)。由此可見(jiàn),掌握學(xué)生的心理特征,有意設(shè)置一定的障礙,可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),提高合作的效率。

    二、溫故知新,集思廣益,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

    由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的,所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí),需要新能力時(shí),往往會(huì)遇到困難。

    例如:在教學(xué)十幾減的退位減法時(shí),教師出示課件,一個(gè)小猴子在賣(mài)桃,盒里放了十個(gè),盒外有3個(gè),小猴子說(shuō):一共有13個(gè)桃子,小兔說(shuō):我買(mǎi)9個(gè),白菜老師問(wèn):還剩幾個(gè)?小猴子抓耳撓腮想不出來(lái),老師說(shuō):同學(xué)們能幫幫小猴子嗎?學(xué)生興致高漲,紛紛動(dòng)腦筋,想辦法。獨(dú)立思考了幾分鐘后,有的同學(xué)眉頭緊鎖,面露難色,教師趁勢(shì)說(shuō):小組的同學(xué)可以合作,大家一起出主意,想辦法。同學(xué)們一聽(tīng),立刻又活躍起來(lái),你一言我一語(yǔ)的交流著各自的看法?!梢?jiàn),教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí),小組合作定能取得預(yù)期的效果。

    三、意見(jiàn)相左,思維僵化,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

    現(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望,渴望自己的觀點(diǎn)被肯定,但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn),一旦有不同意見(jiàn),浮于表面的爭(zhēng)論較多,說(shuō)服力不夠,理性分析欠缺,思維深刻性不夠。此時(shí)教師如果對(duì)有爭(zhēng)論價(jià)值的疑點(diǎn)適時(shí)下放到小組中,讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作,與對(duì)方爭(zhēng)辯,在辯論中明晰正誤。

    例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師為了讓學(xué)生深刻地理解“平均分”,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):把一個(gè)圓分成兩份,每份一定是這個(gè)圓的二分之一。對(duì)嗎?話音剛落,全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng),有的舉“√”,有的“×”,老師沒(méi)有裁決,而是讓持不同意見(jiàn)的雙方合作商量后再發(fā)表意見(jiàn)。正反兩方同學(xué)各自聚在一起,商量對(duì)策,討論過(guò)后,各隊(duì)推選出代表,小小辯論會(huì)開(kāi)始了。正方代表把手中的圓平均分成兩份問(wèn)道:“我是不是把圓分成了兩份?反方代表點(diǎn)頭:是,是。正方當(dāng)然不讓?zhuān)骸凹热皇嵌种唬瑸槭裁床煌膺@種說(shuō)法?只見(jiàn)反方同學(xué)順手從圓形紙片上撕下一片紙,指著其中的一份問(wèn):這是圓的二分之一嗎?正方由底氣不足到服氣地站到了反方的隊(duì)伍里。老師緊緊地握著反方同學(xué)的手說(shuō):祝賀你們,你們精彩的發(fā)言給同學(xué)們留下了深刻的印象。同時(shí),又深情地握了握正方同學(xué)的手說(shuō):謝謝你們,正是因?yàn)槟銈儐?wèn)題的出現(xiàn),才給同學(xué)們帶來(lái)了一場(chǎng)有意義的爭(zhēng)論!同學(xué)們開(kāi)心地笑了,老師也笑了。在這場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)中,既有緊張激烈的辯論,又有相互間的尊重與理解,課堂氣氛緊張卻又其樂(lè)融融??梢?jiàn),意見(jiàn)不一時(shí),組織小組合作,即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

    四、突破重點(diǎn),攻克難點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

    在教學(xué)中,教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處,設(shè)計(jì)合作活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

    例如:《圓錐的體積公式》既是教學(xué)的重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),老師說(shuō):“今天我們來(lái)一起研究圓錐的體積公式。同學(xué)們猜一猜,圓錐的體積和什么體積有聯(lián)系?(圓柱)比一比,哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系?拿出材料袋,操作?!保ǖ鹊?、等高的圓柱和圓錐,等底不等高的圓柱和圓錐,等高不等底的圓柱和圓錐)同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察、操作、比較、分析,順利發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較,對(duì)規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成,真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    總之,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成,這需要教師的有效指導(dǎo),需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在合作小組形成的基礎(chǔ)上,按照一定的訓(xùn)練計(jì)劃,對(duì)小組成員的合作技巧進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo),更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上,通過(guò)每個(gè)小組成員長(zhǎng)期、主動(dòng)的努力而形成。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]宋麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué):教學(xué)研究,2013,(4)

    [2]張香華.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式探究[J].學(xué)生之友,2013,(4).

    [3]黎素梅.小學(xué)數(shù)學(xué)小組臺(tái)作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教師,2013,(4).

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