淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

王維維

【摘 要】自主學(xué)習(xí)主要研究人如何意識、如何控制自己學(xué)習(xí)的活動。本文就教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如何利用綜合練習(xí)的多層次變化設(shè)計，提高學(xué)生自主解題能力；如何讓學(xué)生在熟悉基礎(chǔ)題解法的基礎(chǔ)上，由易到難，勇于發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，談幾點自己的做法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)主要研究人如何意識、如何控制自己學(xué)習(xí)的活動。自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是積極自主的肌體，人能夠計劃未來，監(jiān)視現(xiàn)在，有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主精神、奮斗精神和學(xué)習(xí)責(zé)任感。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？下面談幾點筆者的體會和做法。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用二次函數(shù)的圖像特征，學(xué)生解答起來可謂得心應(yīng)手。其中主要原因是x為自變量，而。當(dāng)變量x受到條件約束時，部分學(xué)生卻不善于發(fā)現(xiàn)區(qū)別點所在，機(jī)械模仿解答而出錯，有些學(xué)生雖有所察覺，卻又力不從心。因此，若在該題的基礎(chǔ)上設(shè)計出例4進(jìn)行比較，使學(xué)生明察其中關(guān)系，找出異曲同工之處，嘗試新的解法，溫故而知新，實乃一箭雙雕。

從上述例題，我們看到，由易到難，作好鋪墊，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，不僅能幫助學(xué)生辨別是非，解決疑惑，走出困境，更重要的是充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，喚起了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生做主人翁的意識，為展示學(xué)生思維能力提供了一個廣闊空間。

新課標(biāo)教學(xué)理念提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的關(guān)系。在素質(zhì)教育的新時期，教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者這一角色上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中有自主學(xué)習(xí)的能動性和多樣化學(xué)習(xí)的需求。因此，作為教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、探究的和合作的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間，為養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)。