王維維
【摘 要】自主學(xué)習(xí)主要研究人如何意識、如何控制自己學(xué)習(xí)的活動。本文就教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);如何利用綜合練習(xí)的多層次變化設(shè)計,提高學(xué)生自主解題能力;如何讓學(xué)生在熟悉基礎(chǔ)題解法的基礎(chǔ)上,由易到難,勇于發(fā)現(xiàn),不斷創(chuàng)新,談幾點自己的做法。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)主要研究人如何意識、如何控制自己學(xué)習(xí)的活動。自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人是積極自主的肌體,人能夠計劃未來,監(jiān)視現(xiàn)在,有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不僅能夠調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性、自主性,充分發(fā)揮主體的作用,從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主精神、奮斗精神和學(xué)習(xí)責(zé)任感。
如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?下面談幾點筆者的體會和做法。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
應(yīng)用二次函數(shù)的圖像特征,學(xué)生解答起來可謂得心應(yīng)手。其中主要原因是x為自變量,而。當(dāng)變量x受到條件約束時,部分學(xué)生卻不善于發(fā)現(xiàn)區(qū)別點所在,機(jī)械模仿解答而出錯,有些學(xué)生雖有所察覺,卻又力不從心。因此,若在該題的基礎(chǔ)上設(shè)計出例4進(jìn)行比較,使學(xué)生明察其中關(guān)系,找出異曲同工之處,嘗試新的解法,溫故而知新,實乃一箭雙雕。
從上述例題,我們看到,由易到難,作好鋪墊,鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn),不僅能幫助學(xué)生辨別是非,解決疑惑,走出困境,更重要的是充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,喚起了學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)了學(xué)生做主人翁的意識,為展示學(xué)生思維能力提供了一個廣闊空間。
新課標(biāo)教學(xué)理念提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師的引導(dǎo)和影響有直接的關(guān)系。在素質(zhì)教育的新時期,教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生的組織者,引導(dǎo)者和合作者這一角色上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中有自主學(xué)習(xí)的能動性和多樣化學(xué)習(xí)的需求。因此,作為教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、探究的和合作的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生有個性的學(xué)習(xí)提供空間,為養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,打下堅實的基礎(chǔ)。