淺析新課程改革影響下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)

曾德權(quán)

【摘 要】新課程改革應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育均提出了更高的要求。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐之中以新課程改革基本要求為指導(dǎo)目的，從教師、學(xué)生、教學(xué)媒介等多方面進(jìn)行改革，這樣才能夠更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)入手，進(jìn)行相關(guān)研究，提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；生活情境化教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)適合直觀性教學(xué)原則

所謂“直觀性教學(xué)原則”是指，我們的教學(xué)活動(dòng)要能夠從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)呈現(xiàn)相對(duì)具體、客觀、鮮明的教學(xué)材料，從而引起學(xué)生注意，進(jìn)而改變其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境化教學(xué)可以使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，能夠感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，而非繁雜枯燥的學(xué)生。兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)研究成果表明，小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)期學(xué)生對(duì)那些邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)往往相對(duì)困難。如果能夠通過(guò)構(gòu)建學(xué)生生活情境相類(lèi)似的環(huán)境，則更加有利于學(xué)生知識(shí)與能力的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)即是如此。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)有利于將抽象數(shù)學(xué)形象化

從《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”即，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能夠單純的從成人角度進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來(lái)進(jìn)行深入研究。筆者在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)之中，曾做過(guò)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)。即第一組單純陳述數(shù)字字母的概念入手，第二組，采用生活情境化教學(xué)手段，進(jìn)行生活化教學(xué)。兩組學(xué)生雖然最終均達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但是，第一實(shí)驗(yàn)組卻表現(xiàn)較為疲憊。究其原因，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)有利于將那些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，更適合學(xué)生思維發(fā)展。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的最終目標(biāo)是運(yùn)用于實(shí)際生活之中，而非單純的數(shù)字理解與把握。新課程改革要求小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)基本知識(shí)較為扎實(shí)把握基礎(chǔ)上具有實(shí)際運(yùn)用的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)有利于學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)基本知識(shí)進(jìn)行快速轉(zhuǎn)化，通過(guò)外顯行為表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使教師更為直觀觀察到學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能的把握程度。進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)與幫助。長(zhǎng)期的及時(shí)性反饋使得學(xué)生能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)把握與生活實(shí)踐相統(tǒng)一。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沉悶的氛圍相比，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中引入生活情境可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、新課程改革下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)基本要求

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境絕對(duì)化

目前，伴隨著新課程改革教育理念與教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要方式逐漸受到教育者與學(xué)習(xí)者的廣泛關(guān)注。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中產(chǎn)生的諸多問(wèn)題不得不受到人們的關(guān)注。例小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境絕對(duì)化即是一重要問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化所指“構(gòu)建的教學(xué)生活情境與班級(jí)中學(xué)生的大多數(shù)生活相同。”即我們所創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際相統(tǒng)一，而非教師的“一廂情愿”。只有構(gòu)建與小學(xué)生生活相類(lèi)似的教學(xué)環(huán)境，才能夠真正的使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，真正將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能達(dá)到無(wú)礙運(yùn)用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境中應(yīng)當(dāng)依“跳一跳摘桃子”原則構(gòu)建

與具體生活情境構(gòu)建不同，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中類(lèi)似生活情境的構(gòu)建其目的在于使學(xué)生能夠合理把握小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能。但是，需要注意的是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境構(gòu)建過(guò)程之中，往往陷入枯燥無(wú)味的境地。例如，部分小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境構(gòu)建時(shí)，對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展了解不足，導(dǎo)致針對(duì)不同年齡運(yùn)用同樣生活情境，這直接導(dǎo)致了部分小學(xué)生認(rèn)為教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境構(gòu)建應(yīng)當(dāng)依“跳一跳摘桃子”原則進(jìn)行構(gòu)建。即生活情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生生活情境，但應(yīng)當(dāng)高于普通生活情境的基本要求。例如，在日常生活之中，由于小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征以及成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，使得涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能時(shí)容易被小學(xué)生所忽略。這就使得我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)⑦@些無(wú)序的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層次，有意識(shí)、有目的的呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識(shí)，并且根據(jù)小學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行劃分，依“跳一跳摘桃子”原則進(jìn)行生活情趣構(gòu)建，這樣才能夠達(dá)到較好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程改革要求教師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而能夠促成教師與學(xué)生之間良性互動(dòng)。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。在各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)之中，師生關(guān)系的好壞往往直接影響其教學(xué)成敗。與學(xué)生日常生活情境相比，教師所創(chuàng)設(shè)的日常生活情境之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師占有著重要地位。同時(shí)，需要注意的是，由于教師榜樣作用對(duì)于小學(xué)生課堂教學(xué)，甚至一生均具有著重要影響，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，要能夠堅(jiān)持將數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能傳授與德育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中、和諧師生關(guān)系影響下，達(dá)到全面素質(zhì)的提升。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)新課程改革影響下我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境化教學(xué)具有重要意義，但是，要想真正達(dá)到情境化教學(xué)所達(dá)到的實(shí)際效果，還需要從教育者、學(xué)習(xí)者等各方面進(jìn)行細(xì)致分析。這樣才能夠更好提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

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