學(xué)習(xí)新課標(biāo)要真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”

李海霞

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育思想必須做到以學(xué)生為中心，要轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主和諧的師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展多種有效的活動(dòng)形式，真正地落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主體；學(xué)習(xí)行為；自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性，追求個(gè)人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，以取得最大的效益和最高的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為實(shí)施現(xiàn)代教育的主要陣地，理所應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育思想。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育思想呢？

一、轉(zhuǎn)變教師觀念是真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”教育思想的前提

1.轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須變單純地傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為既傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；必須變只重語(yǔ)文教學(xué)結(jié)果為既重視語(yǔ)文教學(xué)結(jié)果，又注重語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程；必須變教師向?qū)W生的單向信息交流為既有教師和學(xué)生之間的信息交流，還有學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。

2.轉(zhuǎn)變教師陳舊的學(xué)生觀。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)總是把學(xué)生看成是消極接受教育的對(duì)象，應(yīng)該絕對(duì)服從教師的要求?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求教師必須變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變主角為配角，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

3.轉(zhuǎn)變教師陳舊的人才觀。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)只重少數(shù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求狀況。注重少數(shù)學(xué)生的升學(xué)，不僅廢棄了大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，而且是明顯的教育不平等。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系是真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”教育思想的基礎(chǔ)

1.教師要熱愛(ài)學(xué)生。這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有愛(ài)心，就不配當(dāng)老師。在教學(xué)中，教師應(yīng)真誠(chéng)地贊美和欣賞學(xué)生，多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，注重和學(xué)生之間的交流；教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格價(jià)值，尊重學(xué)生自我選擇的權(quán)利，尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，尊重學(xué)生個(gè)性之間的差異；教師要相信學(xué)生具有自我發(fā)展的愿望，理解和寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的過(guò)失。

2.教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力做到把微笑帶進(jìn)課堂，把表?yè)P(yáng)激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生“親其師，信其道，聽(tīng)其言”。

3.教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生感到教師既是自己的師長(zhǎng)，又是最可親近，可以與之交心的朋友；教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的回答，如果學(xué)生答錯(cuò)了，要友好地指出；如果答對(duì)了，為學(xué)生的成功而高興。在教學(xué)中，以理服人，以情動(dòng)人，以德感人，不必強(qiáng)求結(jié)果的一致性。追求結(jié)果的合理性，是語(yǔ)文教學(xué)民主的具體體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”教育思想的關(guān)鍵

1.解題激趣。課題是語(yǔ)文內(nèi)容的高度概括，人們常把它比作文章的眼睛和窗口。因此，有些課文在起始階段，通過(guò)教師對(duì)題目的解釋說(shuō)明，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.懸念激趣。懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)。懸念最具有誘惑力，最容易給小學(xué)生造成一種急于求知的迫切心理。只要將懸念設(shè)置得恰到好處，就可以觸發(fā)學(xué)生思維的靈魂，引燃思考的火花，就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情境激趣。教師充分利用實(shí)物、標(biāo)本、插圖、模型等直觀教具，以及錄音、錄像、幻燈、投影等電化教具，把學(xué)生帶入畫(huà)面和課文意境之中，通過(guò)音、形、色、立體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑激趣。質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)的方法和手段。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞，不僅表現(xiàn)了教師對(duì)教材駕馭和了解的程度，更直接影響著學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)用明快、生動(dòng)的語(yǔ)言和設(shè)計(jì)有趣的疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取多種方式方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，感受老師的期望、同伴的鼓勵(lì)，感受民主和諧的氛圍，體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。

四、開(kāi)展多種有效的活動(dòng)形式是真正落實(shí)“以學(xué)生為主體”教育思想的重要保證

1.開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)為更多的學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有平等機(jī)會(huì)在各自的小組中討論解答問(wèn)題，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。因此，可以肯定地說(shuō)，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生的主體性得到了真正全面的落實(shí)，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可廣為推廣的重要方法。

2.讓學(xué)生多讀?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課，大多數(shù)教師講得很多，而學(xué)生都收效甚微。許多公開(kāi)課，純屬教師表演或老師與個(gè)別學(xué)生配合表演，其實(shí)嚴(yán)重限制了大部分學(xué)生的思維發(fā)展?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生多讀。齊讀、自己朗讀、重點(diǎn)句和重點(diǎn)段品讀、分角色讀、表演讀……讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中獲取情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)文章的“味”。如《桂林山水》是一篇非常優(yōu)美的文章，教學(xué)本課時(shí)，在使學(xué)生了解桂林山水特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更要使學(xué)生感受到桂林山水的美，感受到課文語(yǔ)言的美。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地去讀、去感受。教學(xué)時(shí)，第一步，讓學(xué)生輕聲讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，同桌互相點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在自由練讀中初步感知山水特點(diǎn)。第二步，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。通過(guò)讀讓學(xué)生初步體會(huì)桂林山水的美，并把自己認(rèn)為美的地方讀給小組同學(xué)聽(tīng)。第三步，有選擇地讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。讀完后，分小組展開(kāi)討論。這樣課堂中書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在互讀互說(shuō)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，加深了學(xué)生對(duì)課文的感知。第四步，匯報(bào)朗讀談體會(huì)。這一環(huán)節(jié)動(dòng)員其他同學(xué)積極參與評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟語(yǔ)言美。學(xué)生通過(guò)自行探索，自主交流，不用教師過(guò)多的分析，通過(guò)這幾步讀就能感受到山水的美和語(yǔ)言的美，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

3.讓學(xué)生多思。語(yǔ)文教學(xué)中，很多問(wèn)題學(xué)生都可以自己讀懂，用不著老師繁瑣的講解、分析。為了讓學(xué)生的主體性在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)到實(shí)處，很多時(shí)候教師可放手讓學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，出示重要的思考題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，自己解決不了的疑難問(wèn)題由小組成員共同討論、共同解決。

4.讓學(xué)生多說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生多說(shuō)，是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方面。說(shuō)是鍛煉思維條理性的重要手段。學(xué)了課文，讓學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的感受，表達(dá)自己的情感。有的課文，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)出故事的結(jié)果。課堂上，學(xué)生的發(fā)言，只要思路正確，言之有理就行，讓學(xué)生無(wú)所顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，大膽果斷地決策，自由愉悅地學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上，教師應(yīng)減少和控制全班性的齊答，倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

5.讓學(xué)生多評(píng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)、評(píng)說(shuō)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)舊有知識(shí)，解決新問(wèn)題，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)。如在作文教學(xué)中，讓一些同學(xué)在班上念讀自己的作文，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，這篇作文有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)，應(yīng)該怎樣修改等。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力，而且讓學(xué)生逐步學(xué)到了修改作文的方法。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多評(píng)，評(píng)好。

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)習(xí)者主體參與的教學(xué)很難有所成就。在教學(xué)中教師必須做到以學(xué)生為中心，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，真正地落實(shí)“以學(xué)生為主體”的語(yǔ)文教學(xué)。