淺談多媒體英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式—聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，漸漸取代傳統(tǒng)教學(xué)，走入了現(xiàn)代課堂教學(xué)中，成為最重要的輔助手段。本文從英語教學(xué)方面，分析和論述多媒體教學(xué)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，并就多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢與需要注意的問題提出自己相關(guān)的看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；弊端與方法

多媒體的教學(xué)是通過計算機(jī)，把文字，圖形，聲音，動畫，視頻一起匯集在一起的多種信息的影視，并呈現(xiàn)成知識信息的一種技術(shù)。最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機(jī)和活力。多媒體教學(xué)這種直觀形象的特點極大地提高了學(xué)生的積極性，在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地、靈活地運用多媒體，有助于優(yōu)化英語課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于其具有較長的集成性與交互性的特點，可以教與學(xué)的方法多種多樣。聽，說，讀，寫等多種方式可以在課堂上直接進(jìn)行，方便鏈接與建立邏輯，可將更加豐富與復(fù)雜的信息也可以同時表達(dá)。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的弊端

（一）教學(xué)方法較為陳舊，缺乏靈活性與互動性

傳統(tǒng)英語教學(xué)的環(huán)境中，大部分教學(xué)方式都是從頭到尾講述學(xué)，教學(xué)方法較為死板，在我們教學(xué)的模式下，大部分的學(xué)生都不愿意接受老師的批評。這樣以教師為主體的方式不利于英語教學(xué)的改革與發(fā)展，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣與英語能力更是不利。

（二）課程教材設(shè)置的方法和實際教學(xué)也沒有相互結(jié)合

現(xiàn)階段教學(xué)課程時間也不是很自由了，在有限的時間內(nèi)，一定要做有效率的工作，要想讓學(xué)生掌握一定的知識含量，并且還要具備一定的英語技能，在這樣有限的課程時間里有點讓人匪夷所思，不太切合實際的想法，老師們只有在教學(xué)過程中，對課文進(jìn)行刪減，將培養(yǎng)學(xué)生能力與寫作作為選讀，讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)掌握。

（三）信息量和教學(xué)資源完全不足

因為傳統(tǒng)教學(xué)會受到很多條件方面的制約，教學(xué)信息也不是很多，在這種缺乏教學(xué)資源的情況下，老師只能用課本來講解其中存在的內(nèi)容，這種教學(xué)的方法沒辦法開闊學(xué)生的視野。學(xué)生的積極性也沒辦法提高，各個方面都會受到很大的限制，影響知識的掌握不說，甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低。

二、應(yīng)用多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有有很大好處，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曰：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的源泉，是學(xué)生探索的動力。沒有愉悅的心情、濃厚而又廣泛的興趣，學(xué)習(xí)似乎是他們沉重的負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性是教師成功教學(xué)的前提。

眾所周知中學(xué)生注意力集中程度較差，對學(xué)習(xí)易產(chǎn)生枯燥心理，對英語科目學(xué)習(xí)的態(tài)度甚是排斥。多媒體可為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場面，有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生增加直接用外語思維，并學(xué)生使用英語的機(jī)會，學(xué)生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學(xué)過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在講述課文School Life[3]時如果提前一周布置學(xué)生自己來做卡片、制掛圖、制幻燈片、甚至制課件，學(xué)生在課外都興趣盎然地制作，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了活動本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極性。

（二）運用多種媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

在以多媒體輔助英語課堂教學(xué)之上，多媒體以其實時多樣的特征呈現(xiàn)感性材料，對于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感過程的統(tǒng)一，想象未知和驗證已知的發(fā)散思維訓(xùn)練，形象思維和抽象思維的結(jié)合，具有獨特的功效，從而可有效開發(fā)學(xué)生的思維潛能。但在投影實踐教學(xué)中，還存在著認(rèn)識不充分、操作不到位等。因此，有必要優(yōu)化投影教學(xué)，使之在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮作用。

經(jīng)過我們仔細(xì)的研究，人類想要獲得知識器官最重要的途徑就是視覺器官，靠視覺器官獲得的知識已經(jīng)到達(dá)了一定的高度。多媒體教學(xué)一般是利用很多的圖文的資料來學(xué)習(xí)的，這也是為了以后學(xué)生有個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生也能通過利用多媒體創(chuàng)造的虛擬學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，而且我們在其中還會探索很多的只是信息，最后讓我們有了更好的效果。而且多媒體教學(xué)也避免了時間的重疊，為以后的教學(xué)打定了更堅實的基礎(chǔ)。

三、多媒體在英語教學(xué)中的常見弊端及應(yīng)對方法

（一）忽視教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用。多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從過去的單邊講授型的“講師”角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型的“導(dǎo)師”角色；廢除“填鴨式”“滿堂灌式”教學(xué)模式，盡其所能使課堂開放，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的教學(xué)資源；教師盡量創(chuàng)設(shè)條件使師生之間、生生之間、人機(jī)之間的交互，形成協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動探求知識。

（二）以視聽代替語言交流

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。

在使用計算機(jī)時，學(xué)生只注重多媒體課件是不對的，注重對教學(xué)內(nèi)容的深入思考和交流，才能使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方式成為木之根本，水之源頭。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣才是獲得信息，提高能力的根本保證。

（三）不為應(yīng)付而教學(xué)

在教學(xué)的過程教師中，還應(yīng)該避免公開課的教學(xué)方法，要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，它需要師生之間的長期配合與共同努力。

老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們對信息的識別能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待各種各樣的信息，使學(xué)生可以很好的運用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。

四、為培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，開展豐富的課外活動

在這個信息社會上，有很多教學(xué)方式都是根據(jù)信息而來的，這就要看媒體信息的能力了，而這種方式還需要特定，在一定的環(huán)境下要進(jìn)行一定的培養(yǎng)。在此之外，我們還要有更好的活動方式。

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)知識。因特網(wǎng)是眾所周知的世界上最大的知識庫，資料庫，其擁有著最為豐富的信息資源。這些信息資源為學(xué)生們發(fā)散性與創(chuàng)造性的思維的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的孕育提供的肥沃了土壤與大量的養(yǎng)分，適合學(xué)生們進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學(xué)習(xí)方式。因此要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓他們在因特網(wǎng)的信息海洋中自由探尋，發(fā)現(xiàn)，并將探尋發(fā)現(xiàn)的大量信息進(jìn)行分析與篩選，留下有用的信息進(jìn)一步加工成精華，然后再根據(jù)自身的需求加以充分利用。顯然，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必定會得到有關(guān)信息能力與自主學(xué)習(xí)的鍛煉，更會因此成為成長較快且擁有高度創(chuàng)新精神與較強(qiáng)信息能力的社會新型人才。交際會話能力是英語培訓(xùn)教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的一部分，因此也可鼓勵學(xué)生在各大英語教育網(wǎng)站上有選擇的進(jìn)行閱讀和收聽，這樣做既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也鍛煉了學(xué)生們的信息能力。

著名的心理學(xué)家都指出，成功的教學(xué)是一個函數(shù)，它取決于教師的教學(xué)質(zhì)量，教材與教學(xué)手段的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以及學(xué)生愿意花在學(xué)習(xí)上的時間等?，F(xiàn)在的教學(xué)大部分都是計算機(jī)，用書本教學(xué)也不完全是老師的個人職能了，對于那些枯燥的書本內(nèi)容來說，一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出他們最好的思維方式，對于創(chuàng)新能力我們更要加大重視的程度。

總之，多媒體的運用可以活躍課堂的氣氛越來越好，在輕松的課堂環(huán)境下使學(xué)生們的注意力高度集中，從而更能激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)造能力。教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定的小情境，能使學(xué)生進(jìn)入角色，以而喚起學(xué)員的情感體驗，從而得出良好的教學(xué)效果，并且也能培養(yǎng)學(xué)生們的英語交際能力.因此，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，創(chuàng)造具體的語言環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓多媒體教學(xué)在教學(xué)方向上起引領(lǐng)潮流的趨勢。

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作者簡介：吳文書（1989—），女，現(xiàn)就讀于宿遷學(xué)院五系，從事英語教學(xué)方面的研究。