從軍事理論教學(xué)淺談高校國防教育與素質(zhì)教育的楔合性聯(lián)系

【摘 要】本文從闡述高校國防教育的重要性入手，討論了高校國防教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的重要性，并探討了如何將素質(zhì)教育滲透到國防教育之中，以軍事課程的教學(xué)過程為實(shí)例，對(duì)于如何提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和智力素質(zhì)兩個(gè)方面作了基礎(chǔ)研究。

【關(guān)鍵詞】高校國防教育；素質(zhì)教育；楔合性

高校國防教育的內(nèi)容和形式包括了集中軍事訓(xùn)練、軍事理論課教學(xué)和國防體育等活動(dòng)，但作為系統(tǒng)的軍事理論教學(xué)所應(yīng)遵循的原則，高校國防教育應(yīng)當(dāng)按照教育部、總參謀部、總政治部關(guān)于《普通高等學(xué)校軍事課程教學(xué)大綱》規(guī)定的課程目標(biāo)，以國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)。要將國防教育與素質(zhì)教育相結(jié)合互相促進(jìn)，可以喚起憂患意識(shí)，在居安思危中既看到和平與發(fā)展的大好形勢，又敏銳地注視著超級(jí)大國為遏制中國的和平崛起而對(duì)我實(shí)行軍事圍堵的嚴(yán)峻局面，要以抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)為契機(jī)，激起學(xué)生緊迫的使命感，實(shí)現(xiàn)科教興國、人才強(qiáng)國的富國強(qiáng)軍戰(zhàn)略來確保國家安全。

一、高校國防教育中素質(zhì)教育現(xiàn)狀及存在原因分析

高校國防教育中素質(zhì)教育主要是指對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以愛國主義為核心的國防思想、國防知識(shí)、國防技能等方面的教育，是國家進(jìn)行公民國防教育的重要組成部分。

眾所周知，國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族的凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。國家通過開展國防教育，使公民增強(qiáng)國防觀念，掌握基本的國防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，自覺履行國防義務(wù)。這種經(jīng)常性的公民國防教育所激發(fā)的公民的愛國之心、報(bào)國之情、強(qiáng)國之志和國防意識(shí)，能夠凝聚起強(qiáng)大的推動(dòng)國家和民族延續(xù)、發(fā)展的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在精神動(dòng)力，進(jìn)而成為強(qiáng)大的軍事戰(zhàn)斗力、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力、強(qiáng)大的民族向心力的源泉。但是，當(dāng)前高等學(xué)校卻存在部分大學(xué)生國防意識(shí)淡薄、國防素質(zhì)較差的現(xiàn)象。究其原因：一是大學(xué)生接受國防教育的機(jī)會(huì)較少。雖然大學(xué)生入學(xué)后都有以國防教育為主要內(nèi)容的軍事訓(xùn)練課程，但時(shí)間太短，借以提高青年學(xué)生的國家安全意識(shí)的目的不能很好地實(shí)現(xiàn)；二是對(duì)大學(xué)生的居安思危教育較少。成長在和平年代大學(xué)生，國家日益提高的物質(zhì)文化生活水平，使他們充分地感受和平、享受和平，日漸導(dǎo)致國防觀念淡漠；三是大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下考慮問題比較現(xiàn)實(shí)，比較注重個(gè)人待遇、工作環(huán)境、職業(yè)收入、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等問題，這本無可非議，但在國家利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，考慮個(gè)人得失較多，主動(dòng)服從國家利益的意識(shí)欠缺；四是大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代國防教育的內(nèi)涵和外延所發(fā)生的重大變化認(rèn)識(shí)不夠。沒有充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的國防問題、國家安全問題，已經(jīng)不再是單純的軍事問題、領(lǐng)土問題了，而是一個(gè)由政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、信息、文化等諸多方面的安全問題所構(gòu)成的綜合性的、復(fù)雜的、不容忽視的維護(hù)國家利益、維護(hù)國家主權(quán)、維護(hù)國家安全、維護(hù)民族意識(shí)形態(tài)的重大問題。

二、在高校國防教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育的必要性

《中華人民共和國國防教育法》強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高等學(xué)校的國防教育是教育基本規(guī)律的客觀要求。高等學(xué)校的國防教育能為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)承擔(dān)更大的國防建設(shè)責(zé)任打好基礎(chǔ)，又為社會(huì)國防教育起示范和推動(dòng)作用，還能為全民國防教育培養(yǎng)師資。當(dāng)前的國防教育是以服務(wù)于國防現(xiàn)代化建設(shè)為根本出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿?，F(xiàn)在我們所面臨的軍事壓力，是超級(jí)大國及發(fā)達(dá)國家，以高技術(shù)信息化為支撐的新軍事變革，反射出我們?cè)诙喾矫娲嬖诘牟罹啵霈F(xiàn)發(fā)展失衡加劇的狀況在許多方面相當(dāng)突出。要實(shí)現(xiàn)信息化的國防，從軍隊(duì)、武器裝備到國防設(shè)施的硬件趕上發(fā)達(dá)國家尚需時(shí)日，但在思維觀念等軟件方面的差距，是可以快速持平甚至超越的。國防教育就可以對(duì)軟件的跨越式發(fā)展發(fā)揮推動(dòng)的功能。蘭書臣少將研究員在系統(tǒng)論述《發(fā)達(dá)國家國防教育啟示》中，首先注意到像美國這樣的發(fā)達(dá)國家，充分利用地方院校的有利條件，以加強(qiáng)國防后備軍官的教育，開辟了智力開發(fā)和人才培養(yǎng)的新路子。在美國的職業(yè)軍官隊(duì)伍中，將近70%畢業(yè)于地方院校。好處是“投入少，產(chǎn)出多，效益高”。華中科技大學(xué)信息類專業(yè)的學(xué)生有五分之一進(jìn)入軍事領(lǐng)域，還有大批的國防生。因此，圍繞《軍事理論課程》教學(xué)加強(qiáng)國防教育，對(duì)國防信息化建設(shè)有著特別重要的意義。

三、開展大學(xué)生國防素質(zhì)教育的方法及途徑

將素質(zhì)教育滲透到國防教育之中，是國防教育的重要內(nèi)容。我們?cè)谲娛抡n程的教學(xué)過程中，就著重提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和智力素質(zhì)這兩個(gè)方面作了一些探索。

（一）思想政治素質(zhì)在軍事課程教學(xué)中，主要的是軍政教育

高等普通學(xué)校的軍訓(xùn)就稱為軍政訓(xùn)練。軍政教育的核心是愛國主義教育；弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國熱情，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支持。在五千多年的發(fā)展史中，中華民族形成以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。愛國熱情是對(duì)自己祖國的一種最深厚的感情。尊重自己民族的歷史遺產(chǎn)，珍愛現(xiàn)實(shí)的成就，展望美好的前景，是弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國熱情的有效引領(lǐng)。學(xué)生在談學(xué)習(xí)感想中寫道：“歷史上的愛國英雄林則徐、文天祥，他們把國家的尊嚴(yán)看得比什么都重要，他們把民族大義奉為最高道義?！庇钟袑W(xué)生不無感慨地說：“軍事與國防對(duì)我有無窮的吸引力”、“《軍事理論課程》填補(bǔ)了軍事歷史的空洞，讓我了解了現(xiàn)代形勢和未來軍事發(fā)展的動(dòng)向，并懂得了當(dāng)代大學(xué)生到底應(yīng)當(dāng)為祖國作出什么樣的貢獻(xiàn)”，“軍事理論課程的旁征博引使我在軍事知識(shí)增長的同時(shí)，更加懂得了個(gè)人的價(jià)值及個(gè)人價(jià)值與國家安全的關(guān)系”。顯然從軍政教育實(shí)踐中看提高思想政治素質(zhì)的作用是多方面的，若著重把注意力放在促進(jìn)大學(xué)生正確世界觀形成上面，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng)。世界觀是由人生觀和價(jià)值觀決定的。人生觀是指人們?yōu)橹畩^斗終生的信仰和人生的看法，在人與社會(huì)的關(guān)系中“人人為我”是個(gè)人存在與發(fā)展的前提，“我為人人”是個(gè)人發(fā)揮才能的結(jié)果，它如實(shí)地反映了人與社會(huì)的關(guān)系，正確地回答了為誰活和如何活的問題。價(jià)值觀是人對(duì)價(jià)值的看法，人生價(jià)值就在于自覺發(fā)揮自己的才智，為社會(huì)造福，為人類文明進(jìn)步作貢獻(xiàn)，自己也從中獲得才智的不斷升華和人格的尊嚴(yán)。世界觀是人對(duì)整個(gè)世界的根本看法。辯證唯物主義的世界觀認(rèn)為，世界的萬事萬物都是互相聯(lián)系的，作為社會(huì)的人，每一個(gè)人都是社會(huì)的一份子，任何人都無法脫離社會(huì)而存在。人的創(chuàng)造性能力使社會(huì)物質(zhì)的和精神的財(cái)富不斷增加，讓世界更加絢麗多彩，人們生活更有意義，這就是生命的價(jià)值之所在。讓學(xué)生理解了這些基本概念，并引導(dǎo)出正確的價(jià)值取向，是提高思想政治素質(zhì)的一種方法。無疑，這也將是對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和研究社會(huì)現(xiàn)象的世界觀和方法來的啟迪。

（二）在軍事課程的教學(xué)中提高學(xué)生智力素質(zhì)，主要是結(jié)合軍事思想著重提高理性思維能力及邏輯思維能力

人的智力因素可從智力活動(dòng)中表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的吸收能力、提問能力、記憶能力的高低就是智力素質(zhì)的表現(xiàn)。人的理性認(rèn)識(shí)是要通過概念、判斷、推理和結(jié)論等思維形式才能完成。

1.以毛澤東軍事思想對(duì)世界的影響為題展開課堂討論

為了提高大學(xué)生的理性思維能力，先講一個(gè)引論再進(jìn)行課堂討論。教師先講毛澤東軍事思想與古今中外軍事思想相比較中，有三個(gè)獨(dú)有的特點(diǎn)。第一，毛澤東軍事思想是毛澤東親自策劃指揮的軍事實(shí)踐中形成的軍事理論。他從冷兵器到熱兵器，從原始類型的戰(zhàn)爭到高技術(shù)陸?？樟Ⅲw戰(zhàn)；經(jīng)歷了400多個(gè)戰(zhàn)役，3萬多次戰(zhàn)斗，殲滅國內(nèi)外敵人1100多萬人，是從戰(zhàn)爭中認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭而升華起來的軍事理論。第二，毛澤東軍事思想是政治軍事有機(jī)結(jié)合的軍事理論。他總是以政治為目的，以軍事為手段，政治統(tǒng)帥軍事，軍事推動(dòng)政治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相互依存，共同發(fā)展。第三，毛澤東軍事思想是建立在馬克思主義哲學(xué)——辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)基礎(chǔ)上的。他深刻地闡明了軍事現(xiàn)象與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的有機(jī)聯(lián)系，和戰(zhàn)爭與軍隊(duì)的產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，開創(chuàng)了運(yùn)用軍事辯證法研究軍事問題的新紀(jì)元。所以毛澤東軍事思想被美國埃利奧特·貝特曼著《東方的失敗》一書中稱贊道：毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位最偉大的軍事家，這種政治軍事的天才結(jié)合，演變成一種萬古長存的思想，她對(duì)歷史的進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

引論結(jié)束后，教師就“演變成萬古長存的思想，對(duì)歷史的進(jìn)程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”為題，對(duì)毛澤東軍事思想的歷史地位和世界影響開展課堂討論。這會(huì)使學(xué)生們懂得，毛澤東軍事思想是如何在這么多不同類型的沖突中長期立于不敗之地。所以被英國的邁克爾·巴特曼稱為“毛澤東是掌握打開這個(gè)時(shí)代軍事奧秘之鎖全套鑰匙的一個(gè)時(shí)代人物。為了將討論引向更深層次的思考，便提出了毛澤東為何成為20世紀(jì)政治軍事相結(jié)合的科學(xué)巨人時(shí)，學(xué)生們則會(huì)認(rèn)為，由于毛澤東對(duì)馬克思主義的深刻理解，尤其是對(duì)馬克思主義哲學(xué)的深入研究，對(duì)中國國情的透徹分析，對(duì)軍事問題的深邃認(rèn)識(shí)，以及對(duì)豐富歷史知識(shí)的有益借鑒，加之他孜孜以求的學(xué)習(xí)和探索精神，又以過人的智慧，超凡的膽略，提出了用武裝奪取政權(quán)的政治軍事路線，使中國革命的勝利讓全球震撼。

2.課堂討論是大學(xué)生智力素質(zhì)提升的有效途徑

這個(gè)討論先以毛澤東軍事思想三個(gè)突出的不同特點(diǎn)作引言來打開思路，是因?yàn)閷W(xué)生們看過各種版本的毛澤東兵書，有許多豐富的內(nèi)容及評(píng)述，但像這樣抽象的歸納概括還比較新鮮。用理論性的知識(shí)更有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)智力。討論能由淺入深層層推進(jìn)，是首先在學(xué)生的腦海里有毛澤東軍事思想已經(jīng)成為世界軍事理論之林的璀璨明珠這樣一個(gè)概念。緊接著就必然要清楚產(chǎn)生在中國的毛澤東軍事思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中國的國界和它產(chǎn)生的時(shí)代。對(duì)此，學(xué)生們找到的答案是毛澤東提出了農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的政治軍事路線，影響和推動(dòng)了亞非拉人民取得民族獨(dú)立的勝利，不僅反殖民地人民渴望毛澤東軍事思想，殖民主義者也需要研究和運(yùn)用毛澤東軍事思想來應(yīng)對(duì)對(duì)手。這就必然得出了讓毛澤東軍事思想在世界軍事理論殿堂享有顯赫地位的判斷。判斷是概念的連接，概念是判斷的原料。此時(shí)，學(xué)生們會(huì)提出毛澤東軍事思想科學(xué)內(nèi)涵的靈魂問題。所謂靈魂是起主導(dǎo)和決定作用的精神因素，許多學(xué)生找出了毛澤東用軍事辯證法指導(dǎo)研究戰(zhàn)爭規(guī)律。進(jìn)而指出戰(zhàn)爭規(guī)律有一般規(guī)律和特殊規(guī)律，它是客觀存在的和不斷發(fā)展的。正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭規(guī)律是實(shí)現(xiàn)正確的戰(zhàn)爭指導(dǎo)的基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣的推理，就從更深層次地理解了毛澤東軍事思想的科學(xué)內(nèi)涵。他們用美國前國務(wù)卿基辛格在《核時(shí)代的外交政策》一書中所寫的：“毛澤東以高度的分析能力和罕有的洞察力研究出一整套軍事理論，他的戰(zhàn)爭藝術(shù)就在于不管敵人總的兵力如何強(qiáng)大，都能設(shè)法對(duì)其各個(gè)擊破，取得勝利”作為毛澤東軍事思想成為推動(dòng)世界歷史進(jìn)程的思想武器的結(jié)束語，也就是課堂討論的結(jié)論。

可見，教師通過概念、判斷、推理和結(jié)論等課堂思維教學(xué)形式，使大學(xué)生從中認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)與它自身的規(guī)律性，是智力素質(zhì)提升的有效途徑。

四、結(jié)論

總之，高校國防素質(zhì)的形成不是一朝一夕的事情，它是教育的產(chǎn)物。要在接受訓(xùn)練和各種理論課程教學(xué)中，來幫助大學(xué)生增強(qiáng)憂患意識(shí)，重視國防；增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，關(guān)心國防；增強(qiáng)使命意識(shí)，懂得“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理。同時(shí)，國防素質(zhì)的培養(yǎng)更是受教育者在接受教育的過程中不斷自我教育、自我領(lǐng)悟、自我修養(yǎng)的結(jié)果。充分發(fā)揮軍事課程所具有的載體多樣性、內(nèi)容寬泛性、作用的潛隱性、被影響者體驗(yàn)性和選擇性等特點(diǎn)，讓大學(xué)生在國防教育活動(dòng)中進(jìn)行國防素質(zhì)的自我教育，使大學(xué)生在“博學(xué)、審問、慎思、明辨”的基礎(chǔ)上，達(dá)到“習(xí)與智長，化與心成”、“耳濡目染，不學(xué)以能”的國防素質(zhì)教育效果更是不可或缺的國防教育環(huán)節(jié)。

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作者簡介：李磊（1979—），碩士，講師，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院黨總支副書記。