大學(xué)生科技創(chuàng)新的可行性策略分析

孫平

摘 要：針對目前高等教育與市場需求不完全相符，學(xué)生科技創(chuàng)新水平亟待提高的問題。采用市場調(diào)研及理論分析相互結(jié)合的方法進行研究，指出了如何以人的自身需求為本，從學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況入手，改善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的科技創(chuàng)新可行性策略，構(gòu)建創(chuàng)新型科技創(chuàng)新管理模式。實踐證明，從市場反饋角度出發(fā)改善原有的學(xué)生科研管理，相機抉擇構(gòu)建有效可行的方法對于實現(xiàn)教育目標(biāo)是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 實證分析 相機抉擇 可行性策略

中圖分類號：G416 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0026-02

對于教育的內(nèi)涵式發(fā)展毋庸置疑的是“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”[1]。中國高等教育以其特色的模式曾經(jīng)并一直為社會輸送著不竭的人才，與此同時，所顯現(xiàn)的滯后理念及教育與社會需求不相適應(yīng)的問題卻愈加突出，體現(xiàn)在教育主體上的后果就是：培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、科研能力不足甚至很差，一大批高分低能的大學(xué)畢業(yè)生滿腹經(jīng)綸卻無的放矢。

1 提高科技創(chuàng)新現(xiàn)狀的可行性模式構(gòu)想

提高科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育界的普遍共識，但截至目前很多高等教育依然按部就班的習(xí)慣于已有的課程設(shè)置、教學(xué)、管理，盡管教育者們也試圖改變這種現(xiàn)狀，但效果似乎還未彰顯。按照三層調(diào)研法后的統(tǒng)計改善策略分析，筆者較淺顯地構(gòu)建了下圖的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)圖（見圖1）。

圖示表明：大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)該建立良好的科技實踐平臺，為學(xué)生科技創(chuàng)新搭架子，找位子，出點子，提供較好的硬件設(shè)施及軟環(huán)境配套機制。

2 新模式構(gòu)思下的可行性策略

可行性策略基于現(xiàn)狀，注重差別化，時間化，不過分強調(diào)以得名次的競技科技創(chuàng)新理念，而要重視培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是研究，研究的過程就是學(xué)習(xí)，要以研促學(xué)，研學(xué)互動，克服學(xué)生科研能力真正不足的短板。

2.1 多平臺、多視角、多舉措

所謂的多平臺指的是科技創(chuàng)新必須既注重群體也要關(guān)注個體。針對以往高校大學(xué)生科技創(chuàng)新覆蓋面較低，參與人數(shù)較少的問題，要首先構(gòu)建全員參與的興趣平臺，要求每位教師每年必須按照相關(guān)要求組建本人研究方向的多人一組的興趣組。要求學(xué)生每人每年至少選取一方面興趣科研創(chuàng)新作為教學(xué)實踐的一個重要選擇環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與校外課題，特別是與本專業(yè)學(xué)科發(fā)展相關(guān)聯(lián)的科技項目。在廣泛參與的基礎(chǔ)上二級學(xué)院要成立興趣小組結(jié)合平臺，就某一領(lǐng)域進行有針對性的探討和研究并以此為依托突出抓好拔高平臺，這一平臺建設(shè)是出成績見效果的關(guān)鍵，要普及與選拔并重、質(zhì)量與效益并存。多視角就是多角度促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以人為本，充分尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮。比如：科技創(chuàng)新要強化誠信治學(xué)教育，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)文明；要根據(jù)大學(xué)生自身的研究方法，研究習(xí)慣，研究態(tài)度及研究意識等制定探討研究計劃方法；在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上要引入目標(biāo)管理、精細(xì)化管理、項目管理等科學(xué)性管理方法與理念等等。多舉措就是激勵機制效果突出，實施機制切實可行。比如：濃厚學(xué)術(shù)氛圍開辦“博士及教授講壇”；研究生與本科生“結(jié)對子”實行一幫一，一助一，多幫一創(chuàng)新團隊建設(shè)；實行學(xué)分置換制度，參加“全國計算機嵌入式設(shè)計大賽”并取得名次的同學(xué)在相關(guān)課程學(xué)習(xí)時候可以免修；要有一批甚至是一大批有熱情肯投入的教師，學(xué)校要通過制度建要求并鼓勵教師引導(dǎo)帶動學(xué)生搞科研搞創(chuàng)新；每年投入相對較多資金支持學(xué)生進行科研立項并按照科研立項正規(guī)程序引導(dǎo)學(xué)生撰寫立項書及答辯，獲得學(xué)校資金項目支持的要進行過程監(jiān)控與管理，要出成果見東西。

2.2 注重成果積累與轉(zhuǎn)化，形成學(xué)、研、產(chǎn)良性循環(huán)

不看廣告，看療效?？萍嫉氖虑樽罱K還是體現(xiàn)在應(yīng)用上，理論源于實踐而最終應(yīng)用于實踐并大幅度地提高生產(chǎn)力。學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)重在培養(yǎng)，但絕不是只開花不結(jié)果，因此，成果必須要積累，可以面向市場的必須經(jīng)過合理的包裝進行轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)該建立自己的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”[2]實現(xiàn)大學(xué)生科技成果市場化轉(zhuǎn)變?？梢钥紤]引進實力雄厚企業(yè)的實驗科研基地，彌補學(xué)生科研實習(xí)的不足，依托實驗室建立學(xué)生科技創(chuàng)新的孵化基地，打造學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的良性循環(huán)互動機制。取得收益的科技產(chǎn)品要把效益的一部分反饋到學(xué)?？萍紕?chuàng)新的平臺建設(shè)中，增強學(xué)生創(chuàng)新的硬件設(shè)施，設(shè)立專項“科技獎學(xué)金”，從制度上鼓勵學(xué)生參與科技的熱情，從實際上讓那些具備并為之不懈努力的學(xué)生們從成就感上得到應(yīng)有的回報，以群體提拔個體，以個體典型示范群體。同時，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高無疑會對畢業(yè)生就業(yè)與求職產(chǎn)生積極的影響，企業(yè)對具備創(chuàng)新能力的同學(xué)是情有獨鐘的。一個民族的不竭動力是創(chuàng)新，一個學(xué)校發(fā)展的不竭動力也是創(chuàng)新，那么學(xué)生的創(chuàng)新就是學(xué)校發(fā)展的外在顯現(xiàn)。

2.3 拓寬渠道，完善可持續(xù)性培育體系

學(xué)生科技創(chuàng)新能力低，他們將來的發(fā)展空間就會受到限制，生存就要受到威脅，學(xué)校聲譽就會受到影響，學(xué)校品牌就會被拖累，學(xué)校發(fā)展就要面臨從新洗牌，這是一個我們教育者必須面對的緊迫問題。因此，學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施必須著眼于未來，面向社會，可持續(xù)可發(fā)展，要變“階段性”為“長期性”、變“局部性”為“全局性”。學(xué)校上下應(yīng)該牢固樹立素質(zhì)能力教育思想，全員參與科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施過程；全方位開展，做到學(xué)生科技創(chuàng)新“六進”即：進課堂、進公寓、進實習(xí)、進社會、進設(shè)計、進人心；建立學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)梯隊，形成科技創(chuàng)新“傳、幫、帶”。實施過程要課程化不要課余化；一手抓科技創(chuàng)新指導(dǎo)與服務(wù)，一手科技創(chuàng)新市場的培育與服務(wù)；走出去，開拓科技創(chuàng)新市場，項目與社會熱點結(jié)合緊密，請進來，廣開科技創(chuàng)新渠道，真正把教育融入社會，溶于時代進步。

3 結(jié)語

大學(xué)生科技創(chuàng)新的可行性策略是解決傳統(tǒng)教育與社會需求脫節(jié)，能力與市場需求不適應(yīng)等問題的一種有效辦法，國內(nèi)部分高校實施大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（Students Research Training，簡稱“SRT”計劃）也是可以借鑒的。美國麻省理工學(xué)院（MIT）率先實行UROP（Undergraduate Research opportunities Program）計劃[3]，為本科生提供參與科學(xué)研究訓(xùn)練的機會也有獨到之處。除此之外，學(xué)校各社團組織特別是科技類社團應(yīng)該重點扶植并應(yīng)成為大學(xué)生科技創(chuàng)新的中堅力量，成為學(xué)生科技創(chuàng)新與教育創(chuàng)新，教師創(chuàng)新的播種機。誠然，沒有一勞永逸的方法，更沒有一成不變的模式，在相對情況下適合的只是暫時的，可行性策略也要相機抉擇，學(xué)會改變實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 蔣云飛.贏在創(chuàng)業(yè)[M].機械工業(yè)出版社，2009（6）：127.

[2] 廖泉文.人力資源管理[M].高等教育出版社，2003：99.

[3] 田必琴.我國職業(yè)生涯教育的發(fā)展歷程及特點[M].法制出版社，2010：154.